《钓鱼的启示》教学设计市一小朱凤玲教材分析：这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，在父亲的要求下“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。因此理解课文，就要从人物的心理活动着手。学情分析：这篇课文内容比较简单，大部分学生能了解故事的主要内容。因此，课上采用多读自悟的方式进行，感悟语言的特点，通过学习，使学生懂得良好的道德品质得靠自觉的道理.设计理念：课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此在课堂上让学生通过自己的体验及独特的感受感悟课文，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心理变化，以及从中受到的启示。教学目标：1、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟，体会“我”和“父亲”的心理活动，尤其要体会“我”的心理变化的过程。2、学会通过人物的神态、语言、行动表现心理的方法。3、有感情地朗读课文。4、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。教学重点、难点：1、抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。2．感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。教学过程一、复习导入。1、今天我们继续学习——读题。2、通过上节课的学习,谁来说说课文的主要内容。板书：钓鱼、放鱼、得到启示二、深入体验课文情感（一）体验“我”的情感1、你钓过鱼吗？钓上鱼再把鱼放回湖中本来就不是很难的事，可“我”做起来怎么就那么难，什么原因呢？请同学们默读课文二段。2、学生说（这条鱼“我”好不容易钓到的；这条鱼很大、很美；没人看见。）3、你是从哪些句子看出的？给大家读一读，到底有多大，用手势比画一下。4、如此诱惑人的鱼，如果是你，能舍得放吗？对呀，作者也难以下决心把鱼放回湖中，最终还是在爸爸的教育下，无可奈何地放了鱼。但在这个过程中，作者经历了非常艰难的心理斗争。请同学们小声再读第二段，把自己当成文中人物，看看作者抓住什么来突出人物心理活动的？5、集体交流（1）钓到大鱼作者是什么心情？（惊喜、激动、喜出望外）。从哪儿看出来的，这些通过人物神态描写，再现人物心理活动的句子能读好吗？（2）放鱼回湖作者是什么心情？（不情愿、急切、委屈等）从哪儿看出来的，这些通过人物语言、动作描写，再现人物心理活动的句子你能读一读吗？（3）放鱼后作者是什么心情？（依依不舍、很悲哀）[让学生根据自己的理解来解读文本，尊重学生的独特感受。]6、尽管没人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓的，但从父亲的话中，我知道没有商量的余地，这一心理活动，你能通过读表现出来吗？7、你们看，“我”把鱼放回湖中，经历了一个多么艰难的过程，所以课文中说（引读：“道德问题虽然只是一个简单……）8、同学们，别忘了，这种通过人物的神态、语言、动作反映人物心理活动的方法，以后在写作中要运用。［充分落实学生主体地位，让学生在读中学习，读中感悟，读中感悟语言表达的特点，无形之中渗透学法和情感态度的教育。］（二）体验父亲的情感1、我们体验了儿子从钓鱼到放鱼回湖的情感，父亲呢？他的情感又有什么不同？请同学们再读一读父子俩的对话，从中体会爸爸的心理“父亲看了看大鱼……你得”他在想些什么？从“得”字你体会到什么？2、学生说[刚才已经引导学生用抓重点词语句子的方法解决了詹姆斯的心理变化，现在再次用同法，通过找出描写爸爸的态度的句子理解课文，再次强化学法指导，感悟语言表达的特点。]3、分角色读课文4、就是这样一次平常的钓鱼活动，却对詹姆斯的一生产生了积极的影响，从哪些方面影响了他呢？请同学们读最后一段，结合自己的体验说说你的理解5、集体交流[学生理解了事情的前因后果，再借助文本就能领悟“启示”的真正含义，让学生通过发表自己的见解来进行自我教育，比教师单纯的讲效果要好得多。]四、拓展1、作者把34年前的故事写给我...
