阅读教学稷山中学一、阅读教学的概念1、阅读：阅读是从写的或印的语言符号中取得意义的一种心理过程。广义上说，读书、阅报、读通知、看图纸，甚至看图像，都是不同形式的阅读活动。狭义上说，专指阅读书刊报章的文字。在语文教学中，则特指阅读语文教材中的课文和课外读物。2、阅读教学:阅读教学就是要使认识的主体（学生）从认识对象（课文）中了解书面词语的特点，组句成段，组段成篇的基本知识，了解文章的基本要素和基本功能，然后使这些知识变成文章阅读和文章写作的技能。二、阅读教学的目标总目标：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。（一）朗读、默读、诵读朗读：正确流利有感情。默读：学会默读，养成习惯，具有一定速度。诵读：诵读中的体验、领悟和积累。（二）精读、略读、诵读精读：分解为阅读和理解的多个方面。略读：粗知文字大意。浏览：查找搜集信息。（三）词句教学理解与积累（四）阅读与理解感受、探究理解、评价：突出体验性、过程性目标。（五）各类作品的阅读文学作品：突出审美体验科技作品：领会科学精神、科学思想方法实用文体：文体特点、概括、分析、判断等文言诗文：诵读和积累古代诗词（六）语文知识教学阅读教学目标的特点：一是纵向的整体性、阶段性与连续性二是横向的取向性、时代性与协调性三维的整合性、渗透性与融合性1、知识与能力的整合2、过程和方法的渗透3、三个维度的融合性（一）以读为本，关注语感养成的阅读教学观一是读的遍数要多;二是读的量要多;三是学会运用多种阅读方法。（二）语文学习与思维发展并举的阅读教学观。（三）从“独白”到“对话”的阅读教学观。一是师生与文本的对话;二是教师与学生的对话;三是学生与学生、学生与自我的对话。（四）文道合一与读写结合四、阅读教学的内容和方法阅读教学的内容，包括词、句、段、篇基础知识的教学，读、说、听、写基本技能的训练和课外阅读的指导。二、词语教学词语教学结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。(第一学段)能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典词典和生活积累，体会文章表达的思想感情。(第二学段)联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。(第三学段)1、词语教学的内容正确读写懂得意思积累运用词义的理解是小学词汇教学的重点，积累和运用词语是词汇教学的关键。2、词语教学的原则突出重点力求准确注意通达教学中教师应抓住三类词：生字生词熟字生词熟字熟词教学中教师应抓住三类词：（1）生字生词西沙群岛是南海上的一群岛屿，fánɡshào是我国的海防前哨。（2）熟字生词西沙群岛一带海水五光十色：深蓝的、淡青的、绿的、淡绿的、杏黄的，一条条、一块块地交错着。（3）熟字熟词在这战火纷飞的夜晚，我被这种出自阶级友爱的战友间的关怀激动着，迸出了幸福的骄傲的泪花。你骄傲得连自己也不认识了。
