如何正确的培养幼儿的早期阅读早期阅读是指在学前阶段，通过大量的图文并茂的读物，帮助幼儿从口头语言向书面语言过渡，对幼儿的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养。其突出优势在于通过早期阅读教育，促进幼儿心智的发展、语言能力的增强和良好习惯的培养。现代心理学研究认为，注重幼儿早期阅读教育，对幼儿学习能力的提高、智力的开发及终身的发展有着十分重要的作用。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出，“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能”。从《纲要》中我们不难发现，在学前幼儿的语言教育方面，体现了对早期阅读的提倡和重视。实践和研究表明，3-8岁是培养幼儿阅读兴趣和提高阅读能力的关键期，在这个阶段，幼儿的口头语言发展迅速，同时开始认知符号、辨识声音之间的意义及其关联性，尝试用自己所学的语言解决周围生活中的所见所闻。惟有成为自主阅读者，幼儿才算真正具备了基本的阅读能力，那么，怎样才能激发幼儿的阅读兴趣，培养幼儿良好的阅读习惯并提高幼儿的阅读能力呢。一、创设良好环境，激发幼儿阅读兴趣兴趣是学习的动力，幼儿往往对喜欢的事物特别感兴趣，而且积极参与，我们应从孩子的兴趣点入手，创设各种适合幼儿阅读的良好环境，激发幼儿的阅读兴趣。1、从幼儿的心理特点出发，营造一个宽松、愉悦的阅读环境。首先我们应为幼儿提供一个光线明亮的、安静的空间，给孩子一个静谧舒适的感觉，这样才能较好地让幼儿专注于看书或与同伴一起阅读交流，使幼儿从阅读中获得乐趣与满足。俗语说：“近朱者赤，近墨者黑”，由于幼儿具有较强的可塑性和模仿性，因此，幼儿在家庭中，必然会受到父母、家人有意无意的潜移默化的影响，所以，要培养幼儿的阅读兴趣，家长必须身体力行地带头读书、看报，为幼儿树立一个好的榜样，努力营造一个良好的读书氛围，对培养幼儿阅读兴趣、习惯有着十分积极的行为示范作用。其次，还应为幼儿创设一个师生互动、生生互动的阅读环境。师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素，幼儿阅读兴趣的产生，阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交往等的相互作用。在阅读中，除了进行师生共读、师生交流外，同伴交流、合作阅读也能令幼儿产生阅读的愉悦、快乐之感。我们应尊重幼儿对阅读书籍类别的选择，对需要帮助的幼儿及时给予适当支持，用优美自然的语调为幼儿阅读，也可以用夸张的神情去吸引幼儿，然后让幼儿自己讲解，认真关注幼儿的点滴成绩，及时给予表扬，还可以让能力强的幼儿与能力弱的幼儿一同阅读，互相讲述书中故事，这样也能起着带动的作用。使幼儿从精神上获得愉悦和成就感，以此来激发幼儿的阅读兴趣。2、从幼儿的认识特点出发，提供合适的阅读材料教育心理学家认为，不同年龄段的幼儿阅读能力存在着较大的差异。因此，我们应以幼儿的年龄特点及认知特点为基础，根据孩子的各种能力的发展要求，有针对性地为幼儿提供题材多样化的阅读材料。如对于小班幼儿，应提供一些故事内容生动有趣、情节简单、形象突出、背景单纯、字数、行数都较少的一页单幅图书；而中班幼儿则提供情节有高潮屡现的，但也不过于曲折的故事图书，要注意故事内容的启发性、人物善恶分明、背景也不要过于复杂；大班幼儿则提供一些较长的、情节较为复杂的故事，内容要富有想象力、创造性，满足他们探究心理，培养他们独立思考的能力，使幼儿通过阅读书籍产生丰富的情感体验，促进幼儿社会性发展。二、培养幼儿正确的阅读技能，提高幼儿阅读能力。阅读能力是一个人未来成功从事各项工作的必具能力，是一个人获得成功的最基本条件。要想提高幼儿早期阅读能力必须注重培养幼儿正确的阅读技能。具体来说可从以下几方面进行：1、教会幼儿正确的阅读技能。教会幼儿阅读技能，方法是非常重要的，它是幼儿阅读活动的前提，也是阅读得以深化的基础。我们常看到这样一幅画面，有的幼儿拿起一本书很快就翻完了，甚至一次翻好几页，就宣布“我看完了”，问他书上讲了什么却答不出来，这是因为幼儿还没掌握阅读的技能...
