《认识面积》教学反思里仁学校周时宇在本节课中，我运用小组合作的形式，采取“合作探究”的教学模式，借助多种方法化抽象为具体，激发学生了积极参与、主动求知的欲望，最大限度地发挥了学生的潜能
在教学中，我不断地创设情景，让学生自主经历知识的形成过程，允许学生解决问题策略多样化，尽量让不同的学生有不同的发展
由于“面积”的概念具有较强的抽象性，学生理解起来有一定的困难
为了使学生较好的理解和掌握“面积”这个比较抽象的概念，上课开始，我拿出大小不同的纸片，让学生进行涂色比赛，从而感知面有大有小
为丰富学生对面的感知，正确建立面积的概念，我在教学中分三步进行，设计了一系列活动，通过亲自体验让学业生逐步建立面积概念
第一步：摸一摸，说一说
让学生摸手面、桌面、课本封面，从而感觉这些面是平的，再摸一摸乒乓球面是弯曲的
再把桌子面和手掌面加以比较，发现面不但有平、曲之分，还有大小之别
那我们摸的物体表面的大小就是他们的面积，同时渗透了“面在体上”的思维
第二步：看一看，想一想
通过一组封闭图形和不封闭图形的比较，发现封闭图形有面积，而不封闭图形没有
最后总结物体的表面或封闭图形的大小叫做它们的面积
第三步：猜一猜，比一比
先出示一组大小差别比较大的封闭图形，让同学们通过直观观察比较出谁大谁小
再出示，一组差别不大的长方形和正方形，于是同学们各抒己见
以上一系列活动真正属于学生自己的数学学习实践活动，通过手脑并用的探究活动，增进对科学的理解，体验探究的乐趣，逐步搭起从线过渡到面的桥梁
为帮助学生更好地区分面积和周长，我除了课件生动的演示，还编了一个小口诀，学生在欢乐之余，轻松区分两个概念
总之，本节课从学生的生活经验和已有的知识背景出发，采取观察操作、合作探究的学习方式，帮助学生在实践中理解概念，掌握知识的形成过程及技能，让课堂充满活力，让学生真正成为学习的主人
