漫谈班级管理中的激励策略与作用何谓激励？前苏联学者斯拉斯捷认为，激励就是激发学生思想、情感和动力，给以活力，唤起愿望。它似催化剂，使优秀者更为完善，使自卑者自强，使盲目者清醒，使整个班集体进取向上，团结进步。激励，是对被教育者最好的奖赏；是超越知识，走向智慧，为学生将来拥有终生幸福的必要精神力量。古语有云：“教者也，长善而救其失也。”而“数其一过，不如奖其一长”也是说的这个道理，教育的艺术在于善激励，因此班主任如果能了解学生、尊重学生、相信学生、关心学生，采用科学的方法调动学生的积极性，运用正确的激励手段适时的满足学生的心理需求，对于班级的良性发展一定大有好处。在多年的班主任工作中我将理论知识融于实践中，不断用各种方法激励学生，努力创造积极健康的班级氛围，促进学生健康成长，取得了显著成效。一、爱心激励——增强班级管理实效的最佳方式唐代诗人白居易说过：“感人心者，莫先乎情”。情感是贯穿思想教育工作的生命线，诚如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对真理的追求。”所谓爱心激励是指人与人之间以感情为手段的激励模式，其目的在于激发人的潜能，鼓励人们积极进步。实践证明，要使班级工作取得良好的效果，必须做到情真意切，情理结合，真挚的情感和殷切的期望，是推动学生积极向上的车轮，是激励学生奋进的重要条件。只有出于爱的动机，在思想上、学习上、生活上给予学生真挚的爱，才能收到良好的效果。在班级管理中，应关心帮助每一位学生，时刻把学生放在心上，做到学习上信任、生活上关心。要有手足情、姐妹爱，要同舟共济、同甘共苦，经常了解他们的困难和疾苦。要想学生之所想，急学生之所急。当学生感受到班集体对自己关心爱护的时候，就会心情舒畅，情绪高昂地投入到学习之中。因此，只要把关怀注入到日常的工作中，就会收到良好的教育效果，就能唤起教师与学生之间情感与思想的共鸣，取得相此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。互尊重与信任，从而激发学生积极向上努力学习。根据学校工作安排，我上初三课程并管理初三（1）班。接班以后，通过与学生谈话和观察，很快就发现了班级建设中的很多问题：大多数学生缺乏学习信心、班级缺乏凝聚力、部分学生十分顽劣、少数家长对学校教育存在观点上的根本分歧等。毋庸置疑，表扬几乎与他们无缘，在班级评价中批评成为一种常态。面对这个对批评已经麻木的集体，洞察学生心理世界，我认为渴望成功与进步是人人共有的思想，我想他们最渴望的东西恐怕就是爱心激励了。在最初的班级管理中，我坚持找学生谈话，在短时间内找每个学生谈一次话，在谈话中捕捉学生的闪光点并给以适度的表扬，在表扬后及时提出老师的期待和要求，表扬让学生冷静地走进自己的内心世界，表扬与激励让师生关系变得融洽。随后班级的每点进步都是从表扬中而来，实践证明：爱心激励是解决教育问题的一把金钥匙。二、目标激励——让学生明确前进的方向目标对人的行为有导向和激励的功能。目标之所以能引起人的积极活动动机，除了人对其产生的需要外，主要因为它对人具有吸引力并产生积极的情感。目标的吸引力越大，其导致的动机越强。目标激励就是通过目标管理，指导学生的行动，使学生的需要与学校、班集体的目标紧密地联系在一起，以激励学生学习的积极性、主动性和创造性。目标激励的关键是使目标能产生激励作用，故目标的制定，必须具有时代性、可行性和适度性。正确的做法是让目标在班级中反复讨论，形成共识，从而确定一个在要求上是经过最大努力可以达到的目标，使之真正成为激励学生的一个标杆。开学之初，面对新的班集体，我明确告诉全体学生，这个集体是老师和几十个学生共同拥有的第二个家，我希望每个成员都热爱这个“家”，争做集体的主人，同学间要和睦相处，互相帮助，自觉维护集体荣誉，积极参加集体中的各项活动，处处为班集体争光。同学们在此激励下，逐步能约束自己的言行了，他们用实际行动表达着自己对集体的热爱之情，如每日认真打扫教室环境卫生，自觉地做好早操、眼保健操，上好此资料由网络收集而来，...
