语文导学案设计第二十六课《庄子》二则简阳市涌泉镇初级中学罗正兵课题《庄子》二则课标（考纲）要求资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，疏通文意，理清思路。背诵课文。导学目标知识与技能目标积累文言常识，提高阅读浅显文言文的能力。过程与方法目标了解《庄子》寓言的内容、寓意以及对后世的影响。情感态度与价值观目标学习寓言所阐明的道理。2.体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点。导学核心点导学重点了解两则寓言的寓意；导学难点体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点。导学关键学习寓言讲故事阐明道理的方法。导学方法（用具）诵读法、讨论法、背诵法。导学课时二课时导学过程设计导学内容及方法师生活动教师补充内容一课时一、庄子与《庄子》庄子(约公元的369～公元前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆，想象丰富，气势壮阔。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说：“以思想家而兼教学设计>文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。二、诵读课文，理解生字识记倏（shū）：<书>极快地。如：倏地。沌（dùn）：混（浑）沌。（1）传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象。如：混沌初开。（2）形容无知无识的样子。渻（shěng）：古代人名用字。恃（shì）：依赖；倚仗。如：有恃无恐。1三、词语识记时：常常，时常。德：恩，恩情。七窍：人的耳目口鼻共有七孔，故称七窍。已：停止，这里指训练完毕。方：正。恃：凭着，依靠。犹：仍然。应：作出反应。响：声响，这里指鸡的啼叫。影：影子，指别的鸡走近来。疾视：怒目而视。无变：没有反应了。反走：转身逃跑。德：指精神。异：别的。应：应战。四、朗读课文。二课时一、整体感悟1.结构分析（1）划分本文层次，并概括大意。《浑沌之死》可以分为三层第一层（第1句）：交代主人公，巧妙有趣。第二层（第2、3句）：倏和忽打算报浑沌之恩，要为之开七窍。第三层（第4句）：浑沌之死。《呆若木鸡》可以分成三个部分：第一部分（第1句）：故事的开端——养斗鸡。第二部分（第2-5句）：故事的一步步发展——斗鸡的变化过程。第三部分（第6句）：故事的高潮和结局——呆若木鸡，不战而屈人之兵。（2）结构图┏开端：浑沌待倏、忽甚善┓浑沌之死┫发展：倏忽为报恩，为开七窍┣好心办坏事┗结局：日凿一窍，七日浑沌死┛┏开端→为王养斗鸡┃┏方虚骄而恃气；犹应响影┓呆若木鸡┫发展→┫疾视而盛气┣精神内敛┃┗鸡虽有鸣，已无变┛┗结局→呆若木鸡，德全，无敢应者2.《浑沌之死》如何理解？明确：庄子用“倏”和“忽”给“浑沌”开窍的故事，比喻人的自我感觉中常常带有不可超越的功利性，也就是说，庄子意在针砭人不能与万物自然相处。庄子主张的浑沌之境，是真朴的自然之道。庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。以庄子的哲学体系来理解其寓意主要是无为而治；脱离庄周哲学体系去理解，即纯粹当作寓言故事去解读，会给我们更多的启发。不按照规律办事，就会好心办坏事，这是最明显的启发。3.《呆若木鸡》如何理解？明确：庄子在该文中表现的根本思想与《浑沌之死》一样，都可归结到“恬淡无为”的政治主张，这些无疑是对当时社会现实进行批批2判的，也是积极的；同时我们又从文中体味到：精神内敛、修炼内功、修养到家，便能百战不殆。由此可悟出人生的大道理：人们如不断绝竞争之心，急功近利，则易树敌，彼此仇视；如能消除急于求成的竞争心理，凭实力气定神闲地战胜竞争对手，乃为上策。二、问题探...
