《桂花雨》教学设计教材分析：课文以“桂花雨”为题，以“桂花香”为线索，写了作者童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。应该说，课文的题目给人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者记忆中关于故乡最美好、最迷人的一个印象。作者先写了自己最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气，接着写了摇桂花的事情，最后写了离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，却时时想起故乡童年时代的摇花乐和桂花雨读着这篇文章，感觉到桂花的香气弥漫在字里行间，作者的思乡情也萦绕在心头，像桂花的香气一样浓郁且溢满字里行间。选编这篇课文，目的是使学生在把握课文的同时，进一步体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。学情分析：五年级学生已经具备了一定的阅读能力，对课文内容的理解不会存在多大的困难，但同时他们的语文素养现状决定了他们很难对语言文字形成丰富的想象。教学过程应该是一个在教师组织引导下的学生自主学习、合作探究的过程。首先，通过自读自悟，认读生字，了解课文大意，知道桂花给作者带来了哪些快乐其次，再读课文，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者的思想感情。最后，引导学生有感情地朗读课文，进一步体会作者是怎样表达自己的思乡感情的。教学目标：知识与技能1、认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过自读自悟和同学交流，体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。过程与方法1、让学生相互交流童年生活中一件最有趣的、印象最深的事，激起学生对童年生活的回忆。2、引导学生多读几遍课文，体验摇花乐和母亲对故乡桂花的怀念。3、指导学生有感情地朗读。4、引导学生根据自己的亲身经历并仔细看图，观察人物的动作、神态、想象人物的内心感受。5、引导学生交流阅读这篇课文的感受，还可以联系自己的生活经验谈感受。情感态度与价值观丰富学生的感情体验，进一步体会人们的思乡情怀。教学重难点：重点：引导学生体验摇花乐。难点：体会母亲对故乡桂花的怀念。教学课时：一课时教学过程（一）谈话引入1．谈话：同学们，童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。2．简介作者3．介绍桂花【设计意图：通过谈话，介绍作者，介绍桂花，让学生对桂花有一定的了解，为更好学习课文打下基础。】（二）检查预习1．交流课前收集的有关桂花的名句。2.指名读课文，解决生字、新词。3．默读课文。思考：课文主要讲了一件什么事？“桂花雨”是什么意思？【设计意图：读是基础。通过学生大声读文，检测读文及认字情况，给了学生自学的空间，培养了学生的认字能力。交流有关桂花的句子，是为了加深对桂花的了解。】（三）自读自悟，细读悟情1．自读自悟（出示思考题）（1）默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。（2）把你喜欢的句子或段落读给同桌听。2．细读悟情（讨论交流）重点理解句子：（1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。重点理解摇花时的乐趣：（2）为什么说摇花对“我”来说是件大事？（理解“总是”“缠”）（3）找找摇桂花的动词，以不同的形式表演摇桂花，想象桂花摇落后我们一家的的不同表现，品读出摇桂花的快乐。（4）画出“我”摇桂花的句子。①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花”的情景。③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？（四）品读体会（五）拓展延伸回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。板书设计爱桂花——香气迷人桂花雨摇桂花——充满欢乐点点桂...
