《标牌设计》教案一、教材分析（一）编辑指导思想艺术设计教育有利于学生全面素质和能力的培养。艺术设计是以满足人的需要为目标，追求功能价值的实现，是以实用与审美相结合的方式，来为人类的生活提供服务的。本课的标牌设计要体现美观和实用相结合，对功能和制作等方面进行综合性的设计，从而培养学生的感受能力、思维能力和创造能力。《标牌设计》一课是河北美术出版社出版的第十册第十一课，是一节“设计·应用”领域的课程。在此之前的几册中，学生对于设计课已经有了初步了解本课在使学生通过学习进一步了解艺术设计与生活应用的密切联系，认识到设计要遵循以人为本的原则。标牌对于学生老说是比较熟悉的事物，但是在标牌的材料、造型等方面的运用时根据功能进行设计的。本课的教学正是以设计标牌为出发点，培养学生的观察、分析与创造能力，使学生能够了解设计理念，提高设计意识，学会简单的设计方法，并将设计理念运用到设计中，创造出更有创意的作品，同时培养创新精神，养成善于关注身边事物的习惯。（二）教材版面分析教材第26页中展示了各种各样的标牌实物图片，并在下面提出问题，目的是通过问题引导学生对标牌进行细致观察和分析，从而学会分析、思考的方法，了解到标牌的主要功能是为了引导和警告，了解体会设计要以人为本的理念，为自己的设计打下基础。教材第27页是多幅学生的设计作业，作业中体现出简单的设计，非常适合学生的年龄特点。设计图形象生动，色彩艳丽，简单易学，对学生的创作有很大的启发作用。（三）教学内容与目标知识目标：了解标牌的含义和基本知识，设计的标牌要美观与实用相结合。能力目标：学会观察和分析标牌的特点和功能，能够自己动手设计一个既美观有特色又实用的标牌。情感目标：养成关注身边事物的习惯，提高观察和分析能力，了解设计要以人为本的原则。（四）教学重点与难点重点：观察、分析标牌的设计意图，了解形象与功能之间的关系，运用简单设计设计一个标牌。难点：运用设计理念，设计出美观而有特色的标牌。（五）教学准备课件、彩色卡纸、剪刀、双面胶（胶棒）、水彩笔等。二、学生分析本节课面对的教学对象是小学五年级的学生，这一学龄儿童是想象力和创造力丰富和活跃的时期，并初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。结合小学儿童的学龄特点，五年级的学生在美术上已经初步认识形,色与肌理等美术语言,学习使用各种工具,体验不同媒材的效果,能通过看看,画画,做做等方法表现,有一定的色彩基础,对美术也有着浓厚的兴趣,,并具有较好的绘画基础和对各种材料综合运用能力,其中对绘画材料的运用能力较强。大部分学生能较好地表现平面形象,立体造型,并能大胆地发挥想象。但也有一部分学生空间感较弱,对一些废旧再利用用能力,有待进一步地提高.三、教学设计（一）教学活动的方式与方法教学程序教师活动学生活动设计意图1.欣赏图片，导入新课。教师出示一组肯德基、德克士、麦当劳标牌的图片，问：这些牌子在哪些地方看到过？你得了什么信息？学生观看图片，思考问题，明确课题。以直观、学生感兴趣的图片导入，吸引学生，激发学生对标牌的兴趣。2.探究学习，标牌的含义及功能和特点。教师出示图片：欣赏两组图片，设置问题，学生主动探究。（1）这两组牌子各传达了什么信息？（2）这些牌子在生活中体现了什么功能？（3）你见过的标牌中，什么样的标牌让我们更容易记住？学生经过观察，说出标牌的功能和设计时所要注意的标牌的外形、图案、色彩等方面。小组进行讨论研究，发表看法。探究式学习充分调动学生的学习积极性，培养学生的学习能力、鉴赏能力，通过学生之间的交流，增强学生的合作精神。用图片循序渐进的引导，使学生能进行细致的观察和分析，层层深入。3.联系生活，体会标牌在生活的重要性。教师提问：（1）如果生活中没有了标牌，我们的生活会是什么样子？（2）我们的生活中哪些地方还需要标牌？学生讨论并通过丰富的想象进行回答。充分拓展学生的思维能力。与生活进行联系，体会标牌在生活的重要性，培养学生的观察能力和想象能力。4.探究学习，标牌的设计...
