漫话“合格教育”“轻轻松松当学生，高高兴兴做父母，快快乐乐为人师。”这是谁说的？告诉你，嘿嘿，这是我说的，这可不是名言，当然我也并非名人。这是我当学生、做父母、为人师的最大愿望。我以为普天下的人都希望如此。可是呢？现今生活中的学生、父母、老师却并非如此。学生诉累，老师喊苦，父母叫难。面临“教育”二字，大家都像是无头的“苍蝇”。出现如此局面，我们该如何面对和解决呢？首先，让我们一起听个小故事来更换一下我们的教育理念。铃木上小学时，日本的升学竞争很激烈，所有家长关心的是孩子的学习成绩，但铃木的爸爸对他成绩要求却不高，每门功课只要考60分就行了。“60分怎么行？”儿子不解地问。分数像座大山一样压得他有点喘不过气。“60分怎么不行？”爸爸反问道。“60分就代表及格了，及格了就表示合格。你想想，工厂的产品合格就出厂了，既然你已经合格了，儿子，你没有必要全部的精力耗费在争名夺利上。考第二名非要争第一名，考90分非要争100分，一次100分不够，非要次次100分。儿子啊儿子，求知是人世间最大的欢乐，如果你成天想到的只是考试分数，那求知不就变成一种无尽的苦难吗？”铃木父亲一语道破了求学的最高目的：培养孩子的求知欲。儿子陡然觉得身轻如燕，兴奋起来了。但转念一想，不对，忍不住问道：“爸爸，这样学习太轻松了，空闲时间做什么？”“你永远记住爸爸的话，其他时间用来博览群书，把求知的欢乐还给自己。”老爸的话深深地印在铃木的脑海里，铃木就按照老爸的教导，在功课上花的时间不多，学习成绩中等。而读过的课外书是全班同学的十几倍。从中体验到学习的愉悦。他在阅读大量的课外书籍后，感觉到应该还要读天理：读每个生命——这本无字的天书，读大自然——这本无字的百科全书。最后铃木成功了，比班级中的任何一个好学生都成功，获得的财富也最多。铃木当学生可谓轻松，做铃木的父母和老师可谓高兴、快乐。这一切源于铃木父亲的“合格教育”。当今我们的教育只有再三提及的应试教育和素质教育，却无人大力提倡“合格教育”。铃木的父亲说“及格了就表示合格了”“工厂的产品合格就出厂了”。如此简单的道理，我们却一而再、再而三地把它忽略了。事实上，合格教育是简单、轻松、快乐的教育，是节省时间、科学时间的教育。国家学校有了合格教育的理念，就是给学生、家长、老师和学校共同减轻负担和压力。看看现在的学生读的书大部分是什么书。教科书，一大堆一大堆的复习资料和应试练习。这一点只要你走进高中教室，相信你深有体会。为了能在大考中大显身手，学生不知进行过多少重复的巩固练习和多少次各类考试。走走我们的书店，去对比一下教材教辅书与非教材书的数量，真是天壤之别。文献上说，美国的图书出版中有60℅是教材以外的图书，日本非教材的图书80℅，中国非教材图书48℅，就是说，我们的出版物中教材教辅的比重最高，我们一半以上的书是服务于应试的。学生读完高中，小学6年，初中、高中共6年，12年间读了多少书？一鳞半爪，凤毛麟角吧！查找一下现在的课程标准，九年义务教育语文课程标准及高中语文课程标准要求学生阅读课外书的总量是550万字，一本书按照10万字来计算，12年才读了55本。应该说，这55本书，我们的学生也难以100％达到。与其他国家的阅读量作对比，就可以看出我们的读书问题非常严重。犹太人平均每人每年读书64本，前苏联平均每人每年读书55本，美国自克林顿开始启动了全民阅读计划，平均每人每年读书要达50本。教育走在前沿的上海对九年义务教育时期的阅读量调整为4000万字，平均每个学生每年读书近50本。文献上还说，美国人年均购书9本，中国人年均购书为2.4本，差4倍；日本人年均购买杂志20～30本，欧美人均年购买杂志10本，中国人均年购买杂志2本。在购买量上兼括书籍和杂志，他们是我们的4倍到5倍。我们阅读人口这么稀薄，一大原因是我们的教育没有开发出读书的习惯。我们的教育是“科举，是应试，我们的教育没有鼓励同学们博览群书，读课外书，读各式各样的书。相反，这样干，考试会吃亏的”。科举不是读书，因为其太单一，太狭窄，太功利，其读书是被迫的，实际上是与读书生活相悖的。这...
