体态律动最早是由音乐教育家达尔克罗兹在创立他的教学体系时提出。他强调从音乐入手，让学生聆听音乐引导学生通过身体接触音乐的各个要素，不仅用听觉去感受音乐，同时用整个肌肉和心灵去感受，引导学生通过身体运动接触到音乐的各个要素，达到身体各部分动作与音乐形成协调统一，表现音乐的节奏疏密、旋律起伏及情绪变化的规律，是达尔克罗兹教学体系中最为著名、影响最大的组成部分。律动教学起源于欧洲，它的思想精髓影响了柯达伊、奥尔夫教学法的形成。二十世纪初期，达氏律动教学体系就传到了日本30年代得到推广和发展，成为促进幼儿全面发展的音乐教育的训练方法。在我国的幼儿教育阶段，律动教学是重要的教学方法之一。实践证明，律动教学不仅可以锻炼和发展孩子集体对音乐本能的反应，而且能促进记忆力、想象力和创造力的发展。不仅能培养学生的专注力，而且能培养与他人合作的良好个性心理品质。随着我国中小学新课改的推进与实施，小学音乐课堂律动也教学越来越被老师们重视。律动教学在小学音乐课堂中的组织教学、歌曲教学、欣赏教学等方面得到实施和运用，收到较好的效果。结合自身的教学实践和观摩学习的经验总结，我认为要使律动教学更有效地开展，应把握好以下几点：一、简单易学，趣味性强律动教学经常在课前组织教学上运用，通过学生对音乐的整齐反应，做好上音乐课的准备。在律动设计时，教师应该根据音乐的特点，设计比较简单，容易完成的动作，才能收到好的效果。例如，用《加沃特舞曲》做为学生课前律动音乐，我要求学生按音乐节奏踏着轻快的步伐走进教室在教室坐好以后，用双手击拍，听到旋律的高低八度跳跃时，双手抖腕举过头顶。学生在轻松活泼、富有节奏感的音乐中用律动体验音乐，而且在活动中让注意力集中在音乐课堂，可谓是一举两得。新课标充分阐述了“兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、感受音乐、用音乐美化和丰富人生的前提”的课程理念。因此，教师一定要关注学生的兴趣取向。如低年级的孩子对动物的模仿很有兴趣；中年级的学生对节奏的变化表现很为敏感，高年级的学生自主选择的意识增强，应给予更宽松的选择或是创造环境等，是需要老师充分考虑的问题。“兴趣是最好的老师”，用趣味性激发学生的学习兴趣是不容忽视的一点。二、音乐为本，突出特点音乐教学中任何体态律动都是以音乐为基础，通过身体表现音乐中的各个元素。所以，以音乐为本进行律动设计是基本的原则。例如在花城版《走进音乐世界》第一册《小列兵》中，教材要求学生跟随音乐快慢强弱变化踏步，让学生对音乐的变化准确地通过步伐表现出来。学习歌曲《草原就是我的家》时，我选用了三个具有代表性的蒙族舞蹈律动：挤牛奶、硬腕、拧肩。让学生在律动的同时反复熟悉歌曲旋律，既体验音乐风格，又让学生在律动中了解蒙古族人民的生活特色。为了在教学中能更准确地抓住音乐的特点，把握音乐的基本内涵，教师平时应注重音乐的积累，不断提升自身的音乐修养。尤其是在民族音乐教学方面，一定要把握民族音乐的特点，抓住民族风格的元素，展开律动教学。三、强调互动，活跃气氛在新课程改革的推行下，提倡教师为课堂的引导者，学生为课堂的主导者。生生互动，师生互动；创设和谐、平等、合作的学习氛围是非常重要的。律动教学则是非常便于在课堂中展开互动的手段。如：欣赏课《维也纳的音乐钟》中的小组合作律动设计，很好地体现了生生互动、合作学习的理念。教师引导学生用不同的动作表现不同的段落，组织学生分组逐段呈现，让学生关注音乐，表现音乐，气氛活跃，收到了颇佳的效果。《对鲜花》歌曲教学中，学生学会歌曲以后，老师用“打花巴掌”这个具有北京特色的儿童游戏，与学生进行互动演唱。这样既亲近了学生，又能很好地检验学生对歌曲是否掌握熟练，并且在游戏中感受到轻松和快乐。四、体验为先，鼓励创造新一轮基础教育课程改革，特别重视学生实践能力的培养。强调学生在“体验”、“探究”、“创造”等各项活动中发现和解决问题。对于音乐这门实践性和操作性很强的学科来说，这是学生获得音乐审美体验的和学习音乐知识和技能的基本途径。应该在教学中尽可能...
