浅谈高中生学习心理分析和疏导南宁市第十中学蒙丽摘要：探讨高中学生学习化学过程中出现的心理问题及疏导策略。关键词：高中化学；学习心理；疏导策略我们在教学中常发现这样一些问题：不少初中化学学得不错的学生在进入高中学习后，在化学学习中常感到无所适从，出现成绩下降急剧的现象。究其原因，主要是不少学生对高中学习缺乏足够的心理准备，心态没有调整好，再加上有相当一部分学生的化学基础本来就没打好，一旦学习受挫，自信心受挫，就会情绪逐渐低落，出现各种学习心理问题。这些学习心理问题如果得不到及时疏导，就很容易造成学生对高中化学的学习热情消退，自信心丧失，对化学学习的投入越来越难。基于上述原因，在此我们初步探讨高中学生学习化学过程中出现的心理问题及疏导策略。1.学生学习心理问题的主要表现1.1波动型对化学学习的兴趣、热情受本人的情绪制约，忽冷忽热不稳定，学到感兴趣的知识就热情高涨，学到不感兴趣的知识就冷了，尤其是到知识的深入探究就干脆放弃。1.2焦虑型平时老师上课讲的内容都懂，作业也会做，但一遇到老师提问或考试就紧张，往往是题目还没搞清楚就忙着回答，因此成绩总是不理想。1.3烦燥型认为化学学习简单易得高分，当自认为自己已经下了功夫，但成绩达不到自己的期望值时，感到非常烦燥，认为自己不是学习化学的料。1.4退缩型对学习主动投入不够，思考问题不积极，识记性的题目还可以，一旦遇到一些陌生的问题或题型，就不敢尝试，干脆弃之一旁。1.5淡漠型对化学学习表现淡漠，没有学习要求，对课堂教学中教师所传授的知识不感兴趣，课后不做复习，作业或应付或抄袭或干脆不写。2.造成学生学习心理问题的因素分析2.1学习目标不明确为父母而读书，为老师而学习，是部分学生学习的目的，这种学习目的的不明确性使得学生学习非常被动，缺乏主动性学习的动力；再加上现在的学习评价方式过于单一，消极评价多于积极评价，学生看不到自己的优势，认为自己前途渺茫，失去自信心；而家长和社会对学生的期望值过高，给学生造成极大的心理压力，一旦有一次失败，就极易丧失信心。2.2学习方式不适应初中学生进入高中年级学习后，刚接触大容量、快节奏、功利性极强的学习，常在化学学习中出现滑坡现象。从知识结构上说，高中化学的内容无论是深度、难度和广度都比初中化学学习的内容有了一个较大的跨越，可以说是上了一个较陡的阶梯。初中化学的学习只要求在表观上认识化学反应的类型，反应现象也较1简单、直观；高中化学则要从本质上认识化学反应，反应现象也比较复杂、抽象、动态，沿用初中化学“识、记、背、练”的刻板方法已不能适应高中化学的学习，再加上现在的学生惰性心理较强，依赖性较强，学习竞争激烈等心理因素，给高中学生的心理产生了极大的压力，使学生普遍感到理科学习困难的加大，一旦考试失败，就会灰心丧气，情绪低落，挫折感油然而生。2.3教学方式方法不当教师没有充分了解学生的水平与能力，没有调节好自己的教学行为，或没调控好学习气氛，或没有充分调动学生学习积极性，从而在教学中对学生要求过高、任务过多、速度过快，使学生感到学习跟不上而产生学习心理障碍。2.4对学习无自信心学习需要每个学生的自觉主动的参与，在学习过程中，有的学生怕麻烦，缺少耐心、恒心和毅力，常被困难吓倒；有的学生与他人相比，常常表现为“后悟”或“不悟”，自以为不是学习的材料。因而这些学生在学习过程中常表现得缩手缩脚，没有自信心。2.5合作学习能力弱现在的学生的自我意识极强，不善于合理处理同学、老师和周围的关系，感到无法与别人相处和交流，造成同学关系、师生关系及其他关系不融洽，缺乏合作学习的能力。2.6家庭、学校、社会缺乏心理疏导意识高中学生心理和生理日趋成熟，对各方面的要求和渴望也不断加强，而我们的教育却跟不上学生成长的步伐，要么围追堵截，要么任其发展，不闻不问，极端和无奈使学生心理冲突加剧。3.学生学习心理问题的疏导策略3.1注重心理疏导，增强耐挫和抗挫能力化学学习不只是单一的认知发展过程，而且是一个需要多心理素质介入的过程不仅有认知层面的因素，更有情感层面的因素。因此，在化学...
