就教科所组织的研究性学习研讨课谈谈自己的看法虎林市第四小学孙晓华2006年6月13日，市教科所组织了虎林市中小学研究性学习研讨课活动，我认为这次活动非常成功，起到了引领和示范的作用，为我们今后开展研究性学习奠定了坚实的基础。下面我谈谈听课后的个人看法。这四节研究性学习研讨课各有特色，各有千秋。我认为一小学李俊华老师的《典型应用题》的研究内容很广很多，系统总结归纳了小学阶段数学教材中的典型应用题的解题思路和解题方法，并且在教师的引导和帮助下，指派学生来总结、归纳、概括、讲解，很好地起到了示范、带头作用。既锻炼了优等生，也关注了学困生，面向全体学生，使每一个学生从不同侧面得到了锻炼和提高。但是如果教师能在课堂上体现学生的研究性学习方式，而不是单单集中在课下收集、整理，课上汇报的话，那效果会更好的。还有教师的引领不到位，语速太快，没有适时的评价和激励性语言等，都是这堂课的美中不足。实验小学于玲老师的口语交际课《我们应该怎么办》，能很好地体现研究性学习方式，是一节很成功的研究性学习研讨课。师生配合很默契，有放有收，收放自如。教师激情饱满，她的情绪感染了每一个学生，课堂气氛非常活跃。能适时地运用多元评价机制，充分尊重学生，让学生选择适合自己的方式方法。例如在放戒烟牌时，听取学生意见，加以肯定。整堂课充分体现了教师的教育机智，教态好，语言丰富精彩。结束语很好，既体现了本课的研究内容，又能结合当前的形势，重温了八荣八耻，使学生再一次受到教育。但不足也是有的，研究性学习时间太少，如果能把前面的表演、拓展等几个环节压缩一下，后面的研究实施方案就不会草草收兵，没有达到充分研究性学习的目的，只能留作回家继续研究，很遗憾。而三小学刘淑英老师的《卖火柴的小女孩》是一节五年级的阅读课，没有很好地体现研究性学习，在课堂上看到的只是小组讨论，合作交流，和平时上得语文阅读课没有什么两样。但教师的导课很好，能在导入时抓住这节课的主要研究内容，并相机介绍了这篇课文的时代背景，运用过渡语，很自然地导入新课。学生的辩论很好，是个亮点，充分发表自己对生与死的见解和看法。四小学车秀杰老师的《研词琢句》是体现小学阶段语文词句方面的内容。研究范围比较广，课下学生收集了大量的资料，有很好的人员分工，合作学习和研究的氛围在课堂上也有很好的体现，是一节设计合理的研究性学习示范课。但教师却没有发挥出来，引导不够，和学生的配合不默契，没有适时的激励和评价。整堂课使听课者感到很压抑，单调，乏味，没有激烈的争论和研究氛围。如果教师在学生汇报时能适时地给予鼓励和评价，并正确地引导学生进入下一个环节，那效果就会更好。这可能与教师导入时的紧张有直接关系，教师的情绪上不来，也就不能调动起学生的积极性。再则教师深入各小组进行研究性学习时，发现共性问题要适时提出并加以提示说明，以备研究性学习顺利进行。以上是我听课后的个人看法，肯定有不当之处，希望各位领导能及时批评指正，以便今后更好地开展工作。
