《力在哪里》说课稿VIP免费

力在哪里》说课稿一、教材分析《力在哪里》是苏教版小学科学四年级下册第四单元《无处不在的力》中的第一课，本单元的结构呈先整体感受，后逐个认识的布局。教材共有5课，内容主要包括两个方面：第一方面：从宏观上总体认识力以及力的作用，即本单元教材的第一课“力在哪里”。第二方面：认识一些常见的力，即弹力、地球引力、摩擦力以及空气阻力。它包括物体的形状改变以后、苹果为什么会落地、摩擦力的秘密、降落伞四课。《力在哪里》是本单元的起始课，着重指导学生在对日常生活中力的经验与体验的基础上，初步认识和发现有关力的科学规律，突出“力对物体运动状态和形状的影响”以及“力有大小和方向”这两个基本要素，为后面的各种力的研究打好基础。由于力是无形的，我们只能从力作用到物体上的效果来认识力，对于四年级的学生来说有些抽象，难理解，为了打好基础，为后面的四课学习降低难度，我把教材内容分成了两课时，第一课时研究力的普遍存在和力对物体运动、形状的影响；第二课时研究力的大小、方向。教学重点：探究力对物体运动状态和形状的影响。（依据：由于力是无形的，我们只能从力作用到物体上的效果来认识力，因此组织、引导学生动手做和在做中思考分析是本节课的重点。）教学难点：体验力的普遍存在。（依据：尽管力无处不在，但力是无形的，并未引起学生的注意，而且大部分学生只关注与身体有关的力,忽视了身体以外的力。）二、学情分析物体的运动必然是力作用的结果，学生在学习第三单元“物体的运动”时，对力已有了初步的体验和感受。而且学生在日常的生活中已经积累了一些有关力的经验，如风的力量可以推动风车转动，水力可以让小水轮转动，用力推桌子可以使桌子移动位置等。但在实际的生活中，学生并没有注意到力的存在，因此在教学中要组织学生发现力，进而寻找力，体验力的无处不在，激发学生探究力的作用，从中体验和感受到科学探究的乐趣。三、目标制定我们知道小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨，其中包括科学知识和科学探究两部分，强调探究式学习活动是科学课程的一大特色，因此我们要让学生从日常生活的各种现象中发现并提出与科学有关的问题，聚焦问题并用已有的知识和经验大胆猜测，为了验证猜想，建立科学的概念，学生就要收集大量的信息获取自己所需要的证据。获得证据的途径通常有观察实验，实地考察，调查访问，查阅资料等。基于以上的认识，我将本课的教学目标定为：科学知识：知道力是普遍存在的，力能改变物体的运动状态和形状。科学探究：能够收集事例，找出日常生活中常见的各种力；通过实验发现力能改变物体的运动状态和形状；了解探究的过程和方法，体验和培养探究能力。科学与社会：体会科学技术改变了生活，激发学生将学到的知识应用到生活中去。科学态度：能合作与交流，喜欢进行科学探究活动并从中体验和感受到乐趣。四、教法、学法新课标指出科学课程要围绕重要的科学概念和模型组织教学，引导学生经历科学探究过程，学习科学探究方法。根据课标要求和学生的年龄特点，我将采用以下教法、学法：教法：1、情境教学法：通过为学生创设生动、形象的扳手腕游戏情境，激发学生的学习兴趣并从中发现力的存在，是探究力的好起点。2、直观教学法：结合多媒体使教学内容更加形象化，让学生在视觉上感知各种力改变了我们的生活，从而激发学生用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。这是符合小学生形象思维优于抽象思维的认知特点的。学法：1、观察法：通过观察力作用在物体上所产生的效果，体验力是无形的，无处不在。2、实验法：学生通过小组合作探究力对物体运动状态和形状的影响。五、教学流程《科学课程标准》强调：亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的探究的机会。教师在整个科学教育中要扮演好科学学习的组织者、引领者和合作者的角色。遵循这些理念，我为本课设计了这样的三个环节：（一）创设情境，游戏导入；（二）实验探究，寻找秘密；（三）联系实际，拓展认识。（一）创设情境，游戏导入1、感受力的存在游戏是学生喜闻乐见的一种学习方式，因此，本课开课时...