素质教育下如何提高小学语文课堂教学的体会镇头小学石改娟教育事业是未来的事业，从未来着眼，人们的素质直接影响到一个民族乃至一个国家在世界的竞争地位。而传统教育却强调过去，并通过传授关于过去时代的知识，使受教育者的思想意识，文化素养等得到熏陶和提高。然而，正是这种沿袭至今的教育从一开始就会含着对内在教育内容之间的矛盾。这就是:教育的根本目的是什么？是教育者传授必要的问题呢？还是为未来教育发展人才？这一点正是我们教育思想上重新认识的问题。为了落实“科教兴国”的战略，培养适应社会主义现代化建设需要合格人才，迎接“知识经济”时代的挑战，学校的教学改革要从“应试教育”转变为“素质教育”。因此，作为语文教师要优化教学过程，改革教学方法，正确处理教与学活动中的关系，面向全体学生，培养学生自我发展能力，使毎个学生的潜能都得到开发，全面提高学生的基础素质，让学生在德、智、体、美、劳等几方面都得到全面发展。建立良好的师生关系师生和谐关系的建立，首先取决于教师。教师爱学生是教师职业的核心，是教育的灵魂，是对教育事业献身的具体表现。没有老师对学生的爱护，就没有学生对教师的尊敬，教育活动就不可实现。师生关系和谐，教师热爱学生，学生尊敬教师，教师为学生尽力，学生对教师“唯言是从”，教育的效果就好。否则，学生对学习就乏味，甚至对教师有对立情绪，进而放弃对语文的学习。因此，保护和谐的师生关系是沟通师生关系的桥梁，是开启儿童心灵的钥匙，是使教育活动得以顺利进行的前提条件。正确处理“教”与“学”，培养学生学习的自主性在教学过程中，教师是“主导”作用，学生起“主体”作用。在教与学的矛盾中，矛盾的主要方面在于“学”，“教”的根本目的，在于全面提高学生的基本素质，发扬学生主体和主动精神，教学过程就是在教师的引导下，以学生为主体，由不知到知，，是知之不多到知之甚多，由浅入深地让学生主动参与获取知识的思维过程，教学过程中强调学生的自主性，能动性，以及自主学习意识和自我创造精神，把教师的教转化成学生自主的学习，自我汲取知识营养的行为，从而达到良好的教学效果。面向全体学生，因材施教，使每位学生得到最优的发展。教学要面向全体学生，但学生之间存在着差异。因此，教师必须对每位学生进行全面分析，解剖，因材施教，分类指导并积极探索分层递进的教学新路。当然，教师在设计分层递进教学时也应考虑难度，过易的肤浅往往不易培养学生的思维能力，这个难度把握的依据就是学生的实际，要让学生“跳起来，摘到桃子”不是不需要“跳”便能摘得“桃子”或“跳”了还是摘不到“桃子”。要以不同学业层次学生都有提高为出发点，对学习困难的学生，要关心、爱护，对这类学生的点拨和辅导固然重要，培养他们的自信心比补知识更重要；对学生有余力的学生要求则可以高一些，对他们取得成绩的要鼓励，同时也应提出更高的要求，使学习困难的学生有进步，中等生有提高，优等的学生有发展。教好书，育好人，培养合格人才学校不仅是传授知识的场所，更是育人的摇篮。在“教书”中“育人”，“育人”必须“教书”，“教书”是手段，“育人”才是“教书”的目的。教书与育人教学活动的始终。在语文教学过程中，首先教师要树立正确思想和正确的人生观，一言一行要做学生的楷模。其次要挖掘教材中育人的内涵，充分发挥教材内在的思想性，潜移默化地熏陶学生滋生健康的思想、情操、品德、行为、情感和意志。让学生有明确的学习目的，树立正确的人生观和远大理想，养成良好的学习习惯和刻苦学习的毅力，塑造素质全面发展的学生，使之成为报效祖国的有用人才。让学生掌握探求知识的“钥匙”教学的目的不仅是学生学到知识。更重要的是让学生掌握探求知识的方法，把“教我学”转化为“我会学”、培养自学能力是培养现代人才的需要，教育周期越来越短。现代教育不仅要为学生提供较系统的科学知识，更要为学生今后的成长奠定基础。教师教学不能把学生当作加工的对象，教是为了不教，教师应把主要是精力放在培养学生自学能力上，授人以渔，交给学生钥匙，教给学生学习方法，让学生主动去学。...
