《数字编码》教学内容《义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册》114〜115页。教材分析数字编码是一种抽象的数学思想方法，在这里只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，学会运用数字进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。要求学生能从身份证码等的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息和编码的含义，探索出数字编码的简单方法，并能在实践活动中加以应用。学情分析《数学课程标准》中指出，第二学段要让学生“进步体会数在日常生活中的作用，会运用数表示事物，并能进行交流。”在日常生活中，数有着非常广泛的应用，在第一学段学生已经有了初步体会，特别是在一年级上册认数的时候，教材在“生活中的数”版块中就已经出现了像邮政编码、门牌号、车牌号这样的数在生活中的应用实例。数不仅可以用来表示数量和顺序，还可以用来编码。本单元就是在学生的生活经验和已有知识的基础上，进步体会数字编码在日常生活中的应用，并通过实践活动进行简单的数字编码，培养学生的数学思维能力。教学目标⑥知识与技能：（1）初步了解身份证号码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，探索数字编码的简单方法。（2）尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养应用意识和实践能力。⑥过程与方法：让学生通过调查、比较、猜测、交流等活动初步了解身份证编码中蕴含的一些简单信息和编码的含义，并通过实践活动加深对数字编码思想的理解。⑥情感、态度与价值观：进步体会数字编码在日常生活中的广泛应用，增强对生活中数学问题的领悟与应用意识。教学重点让学生通过观察、比较、猜测来探索数字编码的简单方法，试着学习运用数进行编码，初步培养学生的抽象、概括能力。教学难点如何让学生在辨析、实践中逐步体会数字编码思想在解决实际问题中的广泛应用。导入部分开门见山，提高课实效。让学生体会数字化、信息化与我充分发挥学生的主体作用，提高了课堂学习勺效率。学生主动探究与设计理透过现象看本质，本课设计仅关注双基教学，更注重挖掘更深层次数学思想，即编码的简洁性、规范性、唯一性等。教学流教学过设计意性，激发学习多媒体课件、学具准备课前调查表（附件1）身份证地址码对照表（附件2）生活的密切联系。师针对性讲授相结合，学生的自主学习与合作学习相结合。形式多样，逐层深入的练习设计帮助学生深化1.出示主题图（课件）：让学生感生活中还有哪些地方需要出示身份证或用到身份号码呢？编码的必要看来我们的生活离不开身份证，身份号码各部分数字代表什么意思呢？这节课我们就一起来研究它。3•揭示课题：数字编码。开门见山引出课题2•师：图中的两个人分别在做什么？（登机、办理银行开户业务）他们都要用到什么？（身份证）受到身份号码在生活中的广泛应用，体会数字化、信息化与我们生活的密切联系，了解学习身份家庭成员身份证号码性别出生年生日户口所在地合作交流学生主动探究与教师针对性讲授相结合,学生的自主学习与合作学习相结合,从最大限度上发挥了学生的主体作用和教师的引领作用，提咼了课堂学习的效率。透过表象（一）探索编码组成1•师：课前老师让同学们搜集了家族成员的身份证号和相关信息。请大家观察调查表，用“比较”的方法猜想一下身份证号码各部分数字代表什么意思？2•独立思考一四人小组交流（老师板书自已的身份证号）3•学生汇报，老师小结：①身份号码的前六位数字表示的是公民常住户口所在的地址码，前两位代表省，第三、四位代表市，第五、六位代表区o②身份号码的7到14位（边指边画边说）是出生日期码③15到17位（边指边画边说）是顺序码，同一地址、同一日期出生的人在办理身份号码时要按一定的顺序编号，这里还有一个原则就是把奇数分配给男性，偶数分配给女性。④身份号码的最后一位是校验码，它根据前17位数字按照统一的公式计算产生的，既提高号码的有效利用率，又很好地起到检验的作用。（二）感悟编码特性1•位数相同、科学规范师：同学们我们刚才一起了解了身份号码的组成？身份号码都是（18位）现在请大家看看你收集到的...
