《骑鹅旅行记》教学设计《骑鹅旅行记》教学设计1教学目标1.学习并积累“缰绳、黑莓、潺潺、头晕目眩”等生词。2.默读课文，把握课文主要内容，对故事中的主人公建立初步印象。3.通过插图和对部分篇章的阅读，了解书中的精彩情节，感受童话故事的趣味性，体会作品的语言风格，激发阅读整本书的兴趣。教学重难点通过选读精彩片段、组织交流，了解故事的趣味性，把握课文主要内容，激发阅读整本书的兴趣。教学策略1.小组合作通过小组合作学习扫清字词障碍。教学时以学生为主体，小组合作解决重难点，提高学生课堂学习的效率。2.自主阅读这是一篇略读课文，主要以引导学生自主阅读，激发阅读兴趣为重点，让学生在浏览课文的过程中，熟悉主要人物和故事情节。3.拓展延伸教学的终极目标是对学习者能力的培养,—只是整本书的一个缩影，可引导学生领悟作者的表达方式，学习阅读整本书。在学完这篇课文后，分享、交流故事情节。教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂•好学案》对应课文预习作业。2.准备资料：课外阅读《骑鹅旅行记》，查找资料了解作者相关背景；多媒体课件。教学课时1课时教学过程板块一一谈话导入，激发兴趣1.谈话导入：最近，我们读了一本书，书名叫《骑鹅旅行记》，当你们第一次听到这个书名时，你们会想些什么呢？2.学生自由发言。(课件出示：作者简介)课件出示：《骑鹅旅行记》这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛•拉格洛芙，她于1909年获得了诺贝尔文学奖。她年幼时因下肢患疾，行走艰难，主要与书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴，因此接触了大量的童话、民间传说等。这部小说是她在认真研究飞禽走兽的生活习性和规律，调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完成的。3.板书课题。这篇课文节选的是原著中的一个片段，请同学们齐读课题。【设计意图】谈话导入拉近了与学生之间的距离。一问激起千层浪，在探究性的学习中，学生的阅读兴趣被调动，充分有效的阅读拓展了思维的空间，创新教育在课堂上得到体现。板块二自主阅读，合作探究1.检查学生的预习情况，质疑问难。2.请同学们自由地默读课文，注意读准字音，读通句子。3.边读边思考：(1)这篇课文作者围绕小男孩尼尔斯讲了一件什么事?（2）角色预览，出示图片。（课件出示课本第26页插图）4.故事的开始，当尼尔斯还是一个“人”的'时候，他是一个怎样的小男孩？（活泼可爱、顽皮）5.尼尔斯的穿着和这个年纪的我们一样吗？（他那淡黄的头发、鼻子上的雀斑、皮裤和袜子上的补丁都和过去一模一样）6.什么样的孩子皮裤和袜子上会有补丁呀？（顽皮、活泼好动）没错，尼尔斯是一个顽皮的孩子，他经常出门，在院子里、在外面玩耍。7.小组交流：课文围绕尼尔斯讲了一件什么事呢？8.全班分享：请同学们先小组之间合作学习，然后小组派代表在全班交流分享。【设计意图】新课标中指出学生正确流畅地朗读课文，以及和同桌交流能提高学生合作学习的能力。学生通过读文，概括文本内容，认识主要人物，并理清__写作思路，把握全文，为更好体会人物语言及心理活动描写做铺垫。板块三精读课文，领悟表达1.交流探讨。（1）在尼尔斯变成小狐仙之后，他的世界都发生了什么样的变化呢？（他变小了）（2）他变小了，别的东西有没有变小呢？别的东西对于小狐仙尼尔斯来说就是怎样的呢？（变大了）（3）除了变小，还有什么事情是他不曾拥有的？（他能听懂禽兽的话）（4）能听懂它们的话，就可以跟它们沟通交流啦，让我们跟随着尼尔斯，一起去找找这些变大的伙伴吧。2.感受态度：这些庞然大物对小狐仙尼尔斯的态度是什么样的呢？预设1：麻雀和鹅不怕他，叽叽喳喳笑话他。（板书：笑话他）预设2：鸡叽叽喳喳不怕他。（板书：不害怕他）预设3：猫咪凶他，差点咬死他。（板书：凶他）预设4：牛棚里的牛一片混乱，吼声四起。（板书：吼他）3.是的，我们的尼尔斯变成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的东西都变大了，他变成了弱小的小狐仙，他能听懂禽兽的话了，也知道动物们并不都喜欢他。【设计意图】通过理清__脉络，可以培养学生的语言组织能力和运用能力，让学生了解—的大意，便于抓住重点展开分析。角色的采访走进了人物的情感世界，灵性的回答丰富...
