《苏州园林》教学设计第2页《苏州园林》教学设计学习目标：1．以“图画”为切点理读思路；2．从不同角度鉴赏文章的美点；3．尝试写作小诗歌咏苏州园林。教学过程第一课时教师活动一、设疑激趣，导入新课。1．同学们，你喜欢画画吗？你对图画了解有多少？2．“图画”按技法分类是：“图案画”与“美术画”，它们的区别是什么？参考：图案画，有装饰意味的花纹或图形，以结构的整齐、匀称调和为特点，多用在纺织品、工艺品、建筑物上。美术画：专指绘点艺术，多讲究情趣，自然之情，韵味之美。3．欣赏“苏州园林”图片。通过预习及图片欣赏，你认为苏州园林属于“图案画”，还是美术画呢？二、诵读课文，理清思路。1、诵读课文，看作者围绕“图画”描绘了哪些画面？学生活动1、七嘴八舌2、思考交流。第4页上，尽量追求“写意山水画”的意境。3、“心目中有了完整的龙，才可以画出一鳞一爪，来反映龙的全部。”——《谈龙录》四、更换角度，别样构思。1．文章分别从七个不同的角度来描绘苏州各个园林的共同点，别具一格。如果你是画家，根据你对苏州园林的了解，你会从哪些角度来描绘？参考（1）按时空顺序（游记）（2）以历史变迁（3）用照片式（4）以“水”为核心（5）光影变化中的园林（6）四季更叠下的园林（7）苏园——同里——威尼斯2、比较你的写法与叶圣陶的优劣。参考：叶圣陶的《苏州园林》是为苏州园林图册写的一个序，只能选择从共同点上下手。2、查阅主要文段，提取要点。3、务必使游览者新在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。4、揭示苏州园林的“艺术特征”。5、朗读。作用：揭示苏州园林的总体特征。6、笔录第5页7、主→次整体→局部→细部小组合作讨论。再读课文，深究原因。1、默想，交流。2、交流、比较、品评。附：板书设计第二课时教师活动一、温故旧知，导入新课。1．上节课，我们一起领略苏州园林的图画美，也即形象美。说说苏州园林的外在形象美具体体现在哪些方面？2．苏州园林的美是视觉的美，是审美感受的和谐和惬意。要用语言描述这种形象和非形象的审美感受，需要深厚的语言功力。二、鉴赏佳段，追踪美点。1．范读全段2．美点追踪（1）请从语言的角度，欣赏他们的美点。参考答案：A、长短句夹杂，富于节奏感、音律感。B、浓缩句：拨花寻叶（②、③句）C、用语精妙：“俯仰即生姿”“珠光宝气”“繁华”“欢第6页悦”写出古藤萝的奇特造型美及开花的风韵。体现与“语言美”！（2）字里行间，又透露出作者饱满的褒扬之感，请举例赏析。体现了“情感美”。（3）其实，苏州园林的设计者们，特别着眼在“画意”，为全国创设了别致的意境，你觉得本段的意境是什么。体现了“意境美”。学生活动1．布局美、配合美2．映衬美，层次美3．图案美，图画美色彩美。1．聆听（1）读、品、悟（2）举例鉴赏（3）优美、生意盎然。（4）“低树俯仰生姿”，“常绿树与落叶树相间”身次体现了形象美中的层次美感。三、选择精段，精神消费（鉴赏）。参考：如第4段1、语言美：A、准确、“艺术”与“技术”B、周密：5个“或者”的效果2．层次美：假山→池沼（多用活水→桥梁安排→石岸形状第7页→鱼戏莲叶）行文摇曳多姿。3．情感美：褒扬之情溢于气表4．意境美：深邃幽远，又略带生机。（二）小结：别林斯基说过：“文字艺术美的最大本质是和谐”的关系。在文中，几种美交织错落，又水乳交融，达到了和谐美的境界！三、动静交汇，关注人情。1、苏州园林使一幅巨大的静美图，然而，所有美的东西都使相对于观赏者而言的。在文中，作者一直在关注一个字——人。请浏览全文，探寻这些语句，揣摩匠师们的心意。2、作者这样写的用意使什么？参考：画中有人，人中有画，天人合一，自然和谐。（4）诵读5段，品悟美点。自选语段，品读，鉴赏组织交流，畅所欲言，总结美点。笔录！浏览文本，查阅资料。达成共识。深思。四、人文关怀，诗诵园林。苏州园林如此之美，你一定也想赞美它几句。请拿起笔来，攫取文中佳词，自编小诗（一联即可），来赞美苏州园林吧！如：江苏园林甲天下，苏州园林甲江南。思索，酝酿、拟第8页写、交流！如：山水林泉乐，树木花草深。鱼戏莲叶间，花闹四时春。附录：板书设计苏州园林
