苏教版八年级上册（2017）第二十一课《幽径悲剧》教学设计1/4《幽径悲剧》教材分析本文写北大燕园内，作者自家住处附近一条幽径上的一株古藤萝的悲剧。描绘了幽径藤萝之美和置身期中的情味，揭露了令人无比痛心的愚氓灭美的现实，抒发了作者矢志维护真善美的决心。教学目标1．理解文中烘云托月的表现手法。2．感受古藤的美和悲，理解作者矢志维护真、善、美的思想感情与决心。3．培养学生欣赏美、保护美的意识。教学重点抓住“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看”这一核心，在欣赏古藤的美、感受古藤的悲的基础上，探究悲剧原因，体会作者的情感，确立维护真、善、美的责任感。教学难点剖析藤萝悲剧之因，培养学生爱美、护美的意识。教学突破引导学生在反复阅读中体会、品味、感悟，通过学生合作、师生探究、教师点拨等方法突破难点，完成学习任务。学生准备完成导学案相关问题，解决文章字词，熟读课文。教学过程板块一、创设情境，感知课文（一）谈话导入展示北大、幽径图片教师导语：在北京有一个名园，与圆明园、颐和园毗邻。那里外有西山，内有湖水，环境优美。这个园子叫燕园，是北京大学的校园。园中有一条幽径，大有来头，曾被画入《红楼梦》的插图。曾经北京大学教授季羡林老先生每天从燕这条走过，可是有一天，当他走过这条路时，却倍感忧伤，这是为什么呢？请让我们一起走进课文《幽径悲剧》去一探究竟。（班班通展示文题）（二）初步感知1看到课题“悲剧”一词，你想到了哪些悲剧呢？（可以是历史故事，可以是文学作品中的，可以是神话传说，可以是现实生活。）孟姜女白蛇传牛郎织女梁祝窦娥冤莎士比亚的四大悲剧哈姆莱特奥赛罗李尔王麦克白罗密欧与朱丽叶2．刚才同学们讲了许多悲剧故事，那么在燕园幽径上又发生了怎样的悲剧呢？谁能来说说文章所讲述的事情。明确：写了燕园幽径的一株藤萝被人砍伐。过渡：鲁迅先生说过：“悲剧是将人生有价值的东西毁灭给人看。”美的事物的毁灭就是悲剧。接下来，我们就围绕有价值与毁灭这两个关键词，来赏析课文，一起去探究悲剧发生的原因。板块二、走进课文，情感共鸣一、绘藤萝之美苏教版八年级上册（2017）第二十一课《幽径悲剧》教学设计2/4启发：在本文中，被毁灭的藤萝美吗？作者从什么角度来表现它的美？请到课文中去找一找，勾画出相应的语句。同桌之间交流，自由发言。1.形象美形：盘曲而上香：蓦地扑鼻声：袭入耳内的蜜蜂声色：万绿丛中一点红提问：这美丽的藤萝给你怎样的感觉？（学情预估：直上青云的气概、生机盎然、生机勃勃、充满活力等）这藤萝不仅秀美，而且生机勃勃，充满生命的活力。请大家自由朗读第8段，感觉一下藤萝生命的美。学生自由朗读第8段。2.品质美引导：美不仅要讲究外在美，更要讲究内在美，要拥有好品质。这棵藤萝品质如何，请同学们找找看。14段（学情预估：它“同它所依附的大树一向和睦相处”，“从无害人之意”，“每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽”）PPT展示：友好——它在这里已经呆了二三百年，同它所依附的大树一向和睦相处。善良——它虽阅尽人间沧桑，却从无害人之意。奉献——每年春天，就以自己的花朵为人间增添美丽。3.环境美——烘云托月提问：藤萝所在的幽径美吗？作者是怎样表现幽径美的？（1）幽径美景：a幽径有来头，不可等闲视之；b幽径四季的景色美。（2）山上、湖中美景：a山上——（春天、夏天、秋天）总有翠色在目；b湖中——（夏）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；c隆冬——无萧索之感（合写）教师引导：作者为什么在开篇花费那么多笔墨来写幽径？是不是偏离主题？学生交流：写幽径之美是为衬托藤萝之美——烘云托月二、析藤萝之重1.这株藤萝具有内外兼备的美，是真善美的化身。作者对这美丽的藤萝是什么感情呢？请同学来概况一下。在课文第几自然段？我们要用什么感情来读？（喜悦，依恋）2.藤萝为什么会成为作者唯一的一点安慰？（提示：其他的美好事物呢？）总结：在“十年浩劫”之中，美好的事物已经被“坚决、彻底、全部地消灭掉”，这株幸存的藤萝成了作者唯一的知己。苏教版八年级上册（2017）第二十一课《幽径悲剧》教学设计3/4过渡：无论是作为客观...
