《要是你在野外迷了路》的教学设计《要是你在野外迷了路》的教学设计教学目标1、正确认读本课九个生字，会写八个生字。2、了解课文内容，掌握一些辨别方向的方法，知道留心周围事物、发现科学知识的重要性。3、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会大自然的奥秘和情趣。4、感受自然界的奇妙，培养学生用心观察大自然的兴趣，探索热爱大自然的情感。教学重难点1、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。2、在情感的世界里让孩子深深感到要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。教学设计两课时第一课时教学环节设计意图一谈话激趣，引入新课1、师同学们都喜欢到大自然中去游玩、观赏，如果在野外迷了路该怎么办呢？学生发言2、师其实我们身边就有许多天然的指南针可以给我们指明方向。板书课题《要是你在野外迷了路》问题质疑，充分调动学生的好奇心，唤起学生的学习热情。二初读课文，自主识字1、学生轻声练读全文。要求借助汉语拼音，把课文读正确，读流利，反复练读几遍。2、圈出不懂的词语，查字典或小组讨论，联系上下文理解。如迷路、天然、向导、沟渠、指点、指南针、指路灯等。三检查初读情况1、检查生字词的读音，指名读、齐读。2、学生轻声自读。3、同桌互读。4、指名分节朗读课文，正音评议，把句子读通顺。四记忆字形，指导书写1、对比识字法积和和，闯和闪，忠和思。2、熟字部件合并法禾+周=稠，门+马=闯。3、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。给学生充分的时间读课文，通过朗读整体感知课文意思并达到自主识字的目的。通过小组合作，帮助弱势学生识字，让学生学会互相帮助，互相合作。通过检查，了解学生的自读情况，为下面的学习打下良好的基础。让学生更多的发现别人的优点并学会倾听。教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。五阅读第一自然段1、学生默读。思考这一自然段，告诉我们什么？告诉我们，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千万别害怕别着慌，大自然的天然指南针会帮我们找到回家的方向。理解天然，就是指自然存在的，不是人工制造的自然现象。2、小组讨论。3、背诵。1练习背诵。2指名背诵。3齐背。训练学生的语言表达能力。从中体会文中的情感。快速背诵，集中学生的注意力。第二课时教学环节设计意图一复习导入1、出示带有生字的词语，指名读、齐读。野外指南针告诉准确忠实诚实慌乱积雪确实积极诉说忠诚2、背诵第一自然段。1自己出声背。2指名背。3齐背。3、说一说通过读课文，你知道了什么？学生发言二导读课文1、默读课文，以小组为单位说一说天然的指南针怎么帮助人们辨别方向。2、汇报讨论结果，全班交流。相机分析1太阳帮助人们辨别方向。思考①这里说的天然指南针是什么？②为什么说太阳是个忠实的向导？出示图片，看中午阳光树影图。中午，树影正指着北方。指导朗读。小结晴天的中午，可利用太阳来辨别方向。朗读训练①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。2利用北极星辨别方向。思考①这里说的天然指南针是什么？②北极星为什么能准确地指示方向？人们把北极星比作什么？你能用什么办法找到北极星？怎样利用它辨别方向？指导看星象图。指导朗读。小结在黑夜里可以利用北极星来辨别方向朗读训练①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。3利用大树辨别方向。思考大树怎样给我们指示方向？它为什么能给我们指示方向？相机理解稠、稀两个词。指导朗读。小结阴雨天，大树枝叶的稠密可以指示方向。朗读训练①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。4积雪指示方向。①这里说的天然指南针是什么？②积雪怎么会为我们指示方向？为什么？因为沟渠的积雪朝南的阳光足，而且日照时间长，雪化得快；相反，北边化得慢。结合看图理解。小结大雪天积雪融化的快与慢能指示方向。朗读训练①教师范读②学生轻声自读③指名朗读。3、总结2－5小节内容以上四小节具体介绍了在野外迷失方向时如何辨认方向的几种方法。虽然没有指南针，我们也能分清东南西北，所以称太阳、北极星、大树、积雪为天然的指南针。4、比较读读第一自然段和第六自然段，看它们...
