诫子书教学设计VIP免费

教学设计模板学校名称栾城区第七中学课例名称《诫子书》教师姓名王生敏学段学科初中语文教材版本部编本人教版章节七年级上册15课年级七年级教学目标1．朗读课文，背诵课文，默写课文。2．掌握词语，积累名言警句。3.疏通文意，理解主旨。4．感受传统文化，接受古典作品熏陶。教学重难点教学重点：诵读课文，积累警句；理解主旨，勤学励志。教学难点：引导学生理解文章主旨（文中深刻的人生理念）解决办法是通过学生多种方式的朗读，课堂多层次的品读，教师多角度的导读，以读促教，层层深入，环环相扣，突出重点，使难点、疑点的解惑水到渠成。学情分析《诫子书》虽是以议论为主的文言文，但文中语句学生大都耳熟能详，加之文章句式整齐，读来朗朗上口，背诵之中就能体味人生经验。基于教科书“教读-自读-课外阅读”三位一体的阅读体系，教学时，提供了一些课外阅读的建议，安排课外阅读内容，对初一学生来说拓展视野，拓宽知识面很有必要，相信学生对此也有兴趣。教学方法阅读法学导法教学过程一）经典导入屏幕显示:“四书”之一《大学》中说道“欲治其国者，先齐其家；欲齐其家，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意。”学生：齐读。老师：“诚意-正心-修身-齐家-治国”成为儒家士人理想的人生规划，而其中修身是基础。人生在世首先要修身养德，这是为人、做事的根本。诸葛亮就是这样一个注重修养自己的人，他是“智”的化身，又是“忠”的代表，千百年来，流传着许许多多有关他的故事。（二）初识诸葛亮老师：播放“木牛流马”的故事，激发学生兴趣。学生:畅所欲言我知道的故事是，从中看出他是一个的人。老师：录制的学生朗读展示走近诸葛亮的经历、故事、发明，了解作者。诸葛亮3岁丧母，8岁丧父，跟随叔父生活。不久，叔父病逝，17岁便颠沛流离，后躬耕南阳，隐居隆中十年。27岁时，刘备三顾茅庐，诸葛亮隆中对策。自此，诸葛亮拜蜀相27年，成为历史上在位时间最长的丞相。被称为“古今第一贤相”。谥号忠武侯，他以“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神成为后世的楷模。他收东川西川，舌战群儒，东和孙吴，六出祁山，七擒孟获；他北距曹魏水面偏能用火攻，传谈赤壁之战；他用胆识设空城计吓跑司马懿；他凭智慧用草船借箭。他54岁病逝五丈原，仍羽扇纶巾端坐战车，“死诸葛吓走活仲达”五万金兵。他曾革新“连弩”，可连续发射10箭；他制作“木牛流马”，便于山地军事运输；他还推演兵法，作“八阵图”，他发明“孔明灯”，沿用至今。这样的他又是怎样教育自己的子女呢？《诫子书》就是诸葛亮逝世前，54岁时写给8岁的儿子诸葛瞻的一封家书，殷殷教诲中蕴含着深切的期望。意在告诫、劝勉儿子怎样修身？怎样学习？怎样成才？（三）读文入境老师提示朗读要求：（1）读时要字正腔圆。“字正”就是字音准确，“腔圆”就是发音饱满。（2）处理好停顿，控制节奏。（3）把握重读和轻读。（4）注意语速语调，做到声韵和谐，抑扬顿挫。1.自读，参考注释，自由朗读。2.互读，同桌互查，读准字音。3.看读，屏幕显示，读清节奏。4.齐读，全班齐诵，抑扬顿挫。5.范读，配乐朗读，感受语速语调和作者情感。6.原读，展示习作，不带标点诵读，读顺课文。初步背诵。（四）品文入味1.参考注释，疏通文意。老师：解读文意的方法，由“单”变“双”，即将单音节词变为双音节词语。如：静——宁静，俭——勤俭，学——学习。2．小组合作，解答疑难。3.老师解惑，落实文意。屏幕显示:重点词语解释词类活用古今异义重点句子的翻译，积累文言词汇。（五）赏文入心1.哪一句是文章的中心句？学生：夫君子之行，静以修身，俭以养德。2.文章的行文思路是怎样的？老师：把文章标出五个句子，分成隐性的层次，引导孩子们一层一层去理解文本内容。第一句，提出“静以修身，俭以养德”的观点。第二句，“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”阐述为什么要静，静静的思考，明确自己的志向，达到远大的目标。第三句，“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”“静”是排除杂念干扰、安宁专一的精神状态。先正面，为学须静，成才须学；后反面，不学习不能增长才干，没有志向不能成学。第...