《走一步，再走一步》教学设计《走一步，再走一步》教学设计赵建霞【教材分析】《走一步，再走一步》是一篇通俗易懂但又耐人寻味的美文，讲的是作者小时侯在小悬崖上的一次遇险经历，从这次经历中，作者悟出了一个道理，这道理成了他以后战胜一切艰难险阻的人生经验。文中"我"的心理描写极为传神，是学习的重点之一。文中作者悟出的道理对学生的成长同样具有一定的指导意义，因此这也是教学本文时需要重点揣摩的。【学情分析】初一学生已具备初步阅读记叙文的能力，对于文章内容的把握应该不是一件很难的事，加之本文主题也较为浅显，学生掌握文章主题也不会有太大的问题。因此本文的学习，在引导学生继续巩固记叙文阅读能力的基础上，提出更高的要求，进一步养学生的语言表述能力。为提高学生的阅读速度，默读方法的培养是重点，因此本文有意识地在教学中培养学生的默读能力。【学习目标】1赏析关键性语句，剖析人物心理；2联系生活实际，启迪人生智慧。【学习重难点】赏析关键性语句，剖析人物心理【设计理念】新课标提出"欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，阅读文章有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。"根据这一教学建议，设计本课时，以品味富于表现力的语言为突破口，运用小组合作探究的方式，循序渐进地设置了三个教学环节，旨在培养学生的语言表述能力，品读鉴赏能力，在此基础上获得人生的启示，懂得如何积极克服困难，使自己成为一个"大写的人"【创意说明】三环节复述故事——剖析心理——启迪智慧三切入点以赏析关键性语句为切入点，品读人物心理；以赏读标点符号为切入点，感悟人物成长过程。以品析关键词语为切入点，收获人物成功经验。【探究过程】一、导入新课此环节设置意图介绍作者事迹，激发兴趣，导入新课。二、了解故事请结合记叙文六要素，复述故事此环节设置意图教师引导学生运用圈点批注法默读文章，勾画出记叙文六要素，并提示学生运用六要素组合法复述故事，旨在培养学生的整体感知能力和语言表达能力。三、剖析心理一以旁观者的眼光看，依靠"我"的能力，"我"能否脱险？说说你的理由。此环节设置意图旨在引导学生抓住关键性语句，在交流中，探讨"我"被困悬崖的根本原因是"恐惧",培养学生提取关键信息的能力二跳读课文，找出表现"我"恐惧心理的句子。此环节设置意图通过品析关键词句，探究"我"的恐惧心理，培养学生提取关键信息的能力三猜读课文，借助句子补充爸爸心理描写此环节设置意图以填充句子的方式，猜测爸爸心理，为下一步赏析人物成长经历作铺垫四、启迪智慧一跳朗读课文，找出文中爸爸助"我"脱险的方法。此环节设置意图借助抓关键性语句，提高学生关键信息捕捉能力，培养感知能力。二赏析标点符号，感悟人物成长经历1请找出脱险部分表示"我"心理活动的语句，有感情地读一读。2有感情朗读脱险阶段表示"我"心理活动的句子。3为什么"我"一步步地走下了悬崖，文中标点符号却用句号？此环节设置意图1分析句号的作用，感知在爸爸的引导下"我"变得越来越自信、淡定、从容，引导学生在自己的学习生活中重视标点符号的正确巧妙运用。2通过变句赏析，培养和提高学生的语言赏析能力。3老师通过引导学生有感情朗读关键性语句，培养和提高学生借助重音和语速朗读课文的能力三品析关键性词语，收获人生成功经验。1为什么文中说"回想起了很久以前悬崖上的那一课"而不说"那一刻"或"那次经历"?此环节设置意图通过品析关键性词语，明白是爸爸教给"我"的不仅仅是爬下悬崖的方法，更是在教给"我"人生路上克服困难、走向成功的经验，从而让学生储备成长路上克服困难经验2生活中，我们也会遇到像文中的"我"一样因胆怯而畏缩不前的情形，你是怎么处理的？此环节设置意图联系学生实际，分享成功经验3你又从"这一课"学到了哪些经验，如果你准备摘录文中的一句话作为成长路上的座右铭，你会选哪一句，试着背一背。此环节设置意图学以致用，用摘录和背诵的方法，既积累了名言警句又把所学化为了己用五、课堂寄语这堂课，在与莫顿·亨特的心灵对话中，我们结交了这位智者，撷取了许多智慧。让我们走一步，再走一步，克服一个个小困难，实现一...
