谈小组合作学习的有效性VIP免费

谈小组合作学习的有效性邢雪梅所谓“有效”主要指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展，英语教学有没有效益，客观地说并不一定是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好，如果学生学了但没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学，如果学生学得很辛苦，是在一种强迫性的条件下学习，而这种学习又没有得到应有的效果，它就是无效或低效的教学。我认为所谓“教学”是指由教师引起，维持或促进学生学习的行为。教师起的作用首先是要激发学生的学习动机，让学生感到自己想学，其次在此基础上指明目标，教师要让学生知道学什么及学到什么程度，再次用学生易于理解的方式促进学生的学习。新的课程标准指出，我们的教学，要教会学生与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果，强调应重视引导学生建立新的学习方式。“小组合作学习”是实现这一目标的重要途径。同样我也在课堂教学中尝试利用小组合作学习提高学生的学习效率，收到了良好效果。下面我就结合自己的教学实践，谈一下英语课堂教学中小组合作学习的感想。1、激发学生对英语语言的学习兴趣只有愿意学才能学好，合作学习将教学建立在满足学生心理需求的基础上，使教学活动但有浓厚的情意色彩。兴趣是可以培养的，而有了兴趣才有了“我要学”的愿望，即有了学习动机。合作学习运用了这一点，激发小学生学习英语的兴趣，是他们能主动的来学，并且主动与同学、老师交流，从而更进一步地得到锻炼，提高说的能力。单纯的师生交流会使学生感到乏味，学生渴望的是与自己同年龄段有着共同兴趣、爱好和认识的人交流，合作学习给了他们这个交流的机会让他们有东西说、有人可倾诉，从而得到一种心理上的满足，因此兴趣就自然的提高了。2、合作学习能活跃课堂气氛，帮助学生建立学习的自信心由于小组合作学习突出了“以人为本”的教学思想，因而从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位，摒弃了“教师满堂灌，学生静静听”的陈规陋习。合作学习提高了学生学习的主动性，在合作式课堂教学过程中，教师将课堂交给学生，使他们成为课堂的主体，每个学生的参与程度对整个小组的学习都有极大影响，因此避免了学生离题或思想不集中的现象。在合作活动中，设计一些带有竞争性质的活动，如编对话、作调查、猜谜语、记者采访等等，千方百计地让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和自由。这不仅符合教育的宗旨，更能激发学生求真、向善、爱美的潜能，使他们积极主动，合理有效地参与到教学过程中来。在这样的教学观念影响下，课堂上学生同伴群体的资源得到了充分重视。学生在小组合作的具体实践活动中，用心去体验合作的无穷魅力，用心去感悟集体的伟大力量，使他们体验到合作成功的快乐，体验到实现自我价值的自信，经过每节课反复多次的内心积极体验，唤醒并树立学生的主体意识，除此以外，学生的思维也更加活跃，，同学之间多传递信息。例如：学校开运动会或者圣诞节、新年期间，让学生对这些话题等搜集资料，并自由交流诸如WhatareyougoingtodoforSportsDay?WhatshouldwedoduringtheSpringFestival?WhatshouldwedoduringtheChristmas?等问题。使他们认识到“我真行！”“我并不比别人差！”。3、让学生个性都得到合理的发展学生的个性差异是客观存在的。尽管大部分的小学生喜欢表现自己，始终处于积极主动的状态，从而不断提高语言的应用能力。但仍有小部分学生由于性格内向或由于基础稍差导致的自卑心里，不主动发表自己的观点，只是等到老师注意他们不情愿的开口，给他们的口语提高带来了消极的作用。小组合作学习的实践提供了解决的方法，个这些学生一段缓冲的时间，避免当场答错的尴尬，而且在完成任务期间可以与组内其他成员共同交流，在代表本组展示成果时，由于有了先前的充分准备，学生大胆的展示自我，体验成功的快乐，从而树立自信。4、小组合作学习有利于激发学生的求知欲望，使学生对英语学习自始至终都充满热情小组合作学习不仅减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性与参与度，有利于和谐、民主、合作的师生关系的建...