教学实录怎么写前言：教学实录的作用。这个学期我们希望大家尝试写一篇教学实录，所以要做一个简单的介绍。如果我们关注教学杂志，会看见经常有一些教学实录登载在上面，阅读这些实录会觉得教师的设计在实施的过程中都能得到相应的效果，有时候还会有一些精彩生成，整个课堂让人很舒服。实际上，教学实录的效果不仅体现在这些精彩的地方。比如某个环节我在这节课上得不舒服，于是就改，但是凭自己又想不出学生到底会是什么反应，最好自然是要再进班尝试一下才知道。从这个意义上说，写一篇实录，其实也是在磨一节课。所以，名师的实录自然有名师的高超，但是我们的实录也会有我们的精彩。我们在做这件事的时候目标很明确，我们不是和名师去比赛，而是研究课堂，盯着一个内容，我们研究到一定程度也许就能和名师的教学实录别别苗头。回到写作本身来讲，我个人觉得，写教学实录比写反思要简单一些。因为说白了，它不需要我们使用很多的理论，甚至不需要像崔蕾老师写教育故事那样的文采来引人入胜。因为，我们有教案，这就相当于搭积木的时候已经完成了一个骨架；我们又有课堂的实践，这就是积木。接下来的任务就是把这些积木一块一块地堆起来就行了。当然，说和做还是有一点距离的。那么，在写的时候可以注意些什么呢？下面我说一些个人的不成熟的想法，供大家参考。选择什么样的课？一般我们总归是希望记录下来的文字是比较好一些的，所以选择的时候，最好是研究课，比如年级组学科组里帮助一起磨的课。如果没有，则可以是自己上了比较有感觉的课。这种情况下，一般第一遍我们并没有录下来，那肯定要再上一遍，或者上个几遍，录下来，然后听着录音进行整理。没有录的时候上课会有一些细节遗忘掉的，听录音或者看视频的时候很可能会回忆起来。也就是说，我们需要借助录音或者视频来帮助写实录的。当然，如果你记忆力特别好，课堂上事无巨细都能记得清，不用录音或者视频也可以。教学实录的类型1、对话式将教师和学生的对话完整地记录下来，在对话之外，补充说明课堂情况。容易上手。2、叙事式像写散文和小说那样去写，既要记录双方的语句，也要关注整个课堂进程中的各种状况，最主要的是叙述的方式改变之后，可能相对难写一点。下面我各举一例。张齐华认识负数片段师：瞧，老师这儿带来了一些数。不过，有没有大家所认识的负数呢？这样，11个数，我请11位同学上来。11位同学上台，依次拿好-8、+4、-5、12、-4、+49、-2、0、+5、100、-13等数字卡片，站成一排。这是描述课堂上的行为的。师：观察这些数，有负数吗？（有）谁愿意上来，将所有负数请到这边来。教师板书“负数”，学生A上台，将-13、-5、-4、-2、-13等同学请到“负数”的下面。师：同意他的观点吗？（掌声）从哪儿看出，它们都是负数？这是补充说明当时课堂的气氛。李镇西《在烈日和暴雨下》上课伊始，我问学生们：“你们喜欢《在烈日和暴雨下》这篇课文吗？”几乎全班学生都说：“喜欢。”我高兴地说：“嗯，我也很喜欢这篇课文，这的确是一篇很好的文章。——可是，有没有不喜欢这篇文章的呢？”这时，前排靠边的一个男同学勇敢地举起了手，他明确说他不喜欢这篇文章。我问他为什么不喜欢这篇文章，他说：“我觉得这篇文章里面有许多词语用得不太好。”为了说明他的这个观点，他还举了好几个例子。我当即满腔热情地表扬了他：“同学们，虽我个人并不同意这位同学的观点，但是，我非常赞赏他的这种精神，因为他敢于向大多数人说‘不’。这种不盲从多数，不迷信权威的精神，就是独立思考的精神。同学们应该向他学习！”我郑重提出：“这堂课希望同学们能够独立思考，勇于发表不同看法。”李镇西的这篇实录我觉得写得非常好，建议语文老师们读一读，顺便说一下，相比读论文，读教学实录肯定不会让你觉得很累。回到写实录，一般我们写对话式的实录会比较多一些，我把李镇西的这一段实录改写成对话式，大概是这样：师：“你们喜欢《在烈日和暴雨下》这篇课文吗？”生齐声：“喜欢。”齐声，对应前文几乎全班学生。师：“嗯，我也很喜欢这篇课文，这的确是一篇很好的文章。——可是，有没有不喜欢这篇文章的呢？”生：...
