《一节特殊的课》的教学设计三小周丽萍教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过读课文，使学生理解这节课的特殊之处，唤起学生作为子女应该有的关心与孝敬父母的意识。教学重难点：体会孩子们内心的变化，唤起他们关爱父母的意识。教学准备：多媒体教学课件教学过程：一、创设情境，谈话导入今天周老师要与咱们三年一班的同学一起上一节特殊的课，（板书：一节特殊的课）老师为什么说这是节特殊的课呢？因为课前，老师想做个小调查，希望你们实事求是的回答好吗：听好了：我们班的同学中有谁的爸爸妈妈为你们祝贺过生日？请举手。用一个词形容一下你的心情。（我很幸福，我很快乐，我很得意，我很满足，我很骄傲！）那么你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日的？请举手？为什么瞬间安静下来了呢？那主动向爸爸妈妈祝贺过生日的请举手。老师很奇怪，不知道父母的生日，怎么还能主动祝贺呢？原来是这样啊！那么有没有父母忘记生日的，你们主动给祝贺生日的呢？看来太少了。老师只是好奇，难道面对这个问题，我们的表现和文中的小朋友一样吗？大家想知道吗？把书打到109页，让我们一同走进这节特殊的课。二、初读感知，理清文脉1.请同学们自由朗读课文，要读准字音读通句子。难读的词语画出来多读几遍。2.开火车朗读课文。用手势表示课文有几个自然段，请6名同学读，最后一个自然段齐读。我们边读，边用这种形式（课件出示）画出老师一共提出了几个问题？老师一共提出几个问题呢？把书拿给老师看看，标记得很清楚。订正：你读书很仔细，但是这个问题是在第二和三个问题后的追问，并不是老师之前想要问的，你能理解吗？一共三个问题，和老师课前提问的一样。3.下面，请同学们同桌合作学习，（课件出示：）边读边用波浪线画出在回答每个问题时，同学们的表现有什么不同？读一读从这些不同的表现中，你体会到了什么？开始同桌合作学习。然后回报交流。三、细读感悟，体会情感1.同学们先交流到这，那么提出第一个问题后学生的表现怎么样呢？课件出示：“教室里的同学——光芒。”体会到了什么？哪些词能体现出孩子们的幸福和骄傲?就请你重读那个词，试试看。读得真棒！好兴奋啊！请大家也试试这样读，带着表情读。谁还想读一读？评价朗读。全班学生带着表情读这句话。此时的课堂气氛是热闹的。板书“热闹”2．继续汇报：第二个问题提出后同学们的表现？从这鲜明的对比中你体会到：(生：大部分同学都不知道父母的生日，感到很不好意思，几个女同学默默举手也说明她们不太确定。）这时的课堂气氛用文中的词语形容是安静的。板书“安静”3。谁来继续汇报？读句子，说体会，这时的课堂气氛是“沉默”。他们可能在想什么呢？多么智慧的老师，默默期待，没有嘲讽，没有指责。因为她已经感受到：出示：“在这一片沉默——东西。”这段心理活动描写，作者使用了哪些特殊的标点符号呢？那么该怎么朗读呢？谁能先来试试？怎么才能读出这种不安歉疚和懊悔呢？师范读，生练习，再汇报。全班随着老师的手势齐读。4在老师眼里，这些神色惭愧的孩子们是可爱的，于是，老师的语气缓和下来，轻轻地问“如何才能知道爸爸妈妈的生日呢？”此刻所有的孩子：出示“像获得赦免一样——七嘴八舌了”赦免，这个词怎么理解？联系上下文说说看。由躲闪到聚拢，由怯怯的一两声到七嘴八舌，孩子们想用什么办法了解父母的生日呢？除了书中提到的，你还能从哪些渠道了解到父母的生日呢？教室里又热闹起来，但与沉默前的热闹一样吗！生：这是一种热烈（板书）的讨论，而非热闹的炫耀。如果你知道了父母的生日，那么你打算怎么给父母庆祝生日呢？（学生畅所欲言）其实，“只要你表达了自己的爱，再——无比的。”金银首饰是稚拙的礼物吗？高档服装是吗？可见（课件出示）父母在乎的不是——，而是——。享受的同时不忘回报，这就叫：引出“感恩”，板书。这节课上完了，现在你觉得这节课究竟特殊在哪里呢？这节课的三个问题是随便问的吗？是老师精心设计的有意产生强烈的心理碰撞。这真是个智慧型的老师。这节特殊的课，让老师也很受益，这位老师的做法太值得我学习了，她不急不躁，而是采用了教育等待这一温暖策略，...
