浅谈小学数学的兴趣兴趣是最好的老师，是学习积极能动性中很活跃的成分，也是诱发学习动机、集中注意力的重要因素。下面我将从以下几个方面来谈一谈：厌学数学兴趣的原因，小学生学习兴趣特点，怎样培养和激发小学生学习数学的兴趣。厌学数学的原因1、数学学科本身的特点，是研究数量关系和空间形式的学科，具有严密的逻辑性，具有抽象性，联系生活的特点。2、小学生自身的特点，心理内部稳定性较差，自控能力不足，上课的时候心都飞到操场上去玩了。没有正确的对待学习的态度，上课会有抵触心理，对待作业不认真。好奇、好胜，但是韧性差，很容易受挫。体会不到学习数学的正确的意义，认为是家长让学的，要考试，意识不到学习数学的重要性。3、家庭因素家长对学社你给的要求过高或过低，忽略了孩子的感受使得学生厌学，或是给学生补加额外的作业，是学生感受不到乐趣。缺少和学生必要的沟通。严重的家庭纠纷，使学生无力学习。4、教师的原因，对学生没有足够的爱；教法不当，一味的使用填鸭式的教法忽视了学生的生活经验以间接的经验，题海战术，一味的做题；没用注重学生的个性特点。小学生学习特征可以概括为以下几点：1.由于小学生的年龄较小缺少自制能力，稳定性差，学习受个人爱好的影响。小学生的学习动机主要取决于对学习内容感兴趣的程度以及对老师的偏爱2、学习兴趣广泛但是都缺少持之以恒的坚持行。具有强烈的好奇心，但是对于事情不会要求寻根问底的了解，只停留在表面的认识。3.他们的起点水平较低，因此老师要选择相对简单的内容组织教学4、没有正确的对待学习的态度，把学习知识当成了应付，认为是给家长学，给老师做作业，被动的学习。培养和激发兴趣一、联系生活实际，唤起数学兴趣数学问题来源于生活，产生的实际。教师巧妙的联系学生的实际，用学生生活中熟悉的事例，用学生现有的知识经验，合理地组织好教学内容，使学生对所学的内容产生一种，认同感，亲切感，使抽象的数学知识生活化，具体化，形象化。例如：在“相遇问题教学中，教师请两名同学到前面来，一个在左侧，一个在右侧，保持一定的距离，（在两地）老师口喊“齐步走”（同时出发）两个同时相对而走，（相向而行）走到面对面向遇时，老师又令“立定”，这时老师问大家：“这两个同学怎么了？”学生回答：“相遇了。”然后指出，日常生活中像这种人，车，……从两地相向而行总会相遇的，这样抽象的相遇问题，形象化，生活化，实际化了。学生自然而然地感到数学是从生活实际中来的，生活中处处有数学，学习数学还真有用。二、重视操作,培养实际动手能力许多事实证明科学是动手“做”出来的。我们在学习数学的过程中,也要学会“做”数学,比如量身高,可以帮助我们理解米和厘米等长度单位的概念,对其有具体的感知;走一段路程,可以帮助我们正确理解“千米”的含义;称称一两块砖和一两枚硬币,可以帮助我们弄清“千克”和“克”的区别;剪几个对等的三角形拼成长方形或平行四边形,又可让我们得出并掌握三角度面积的计算方法。总之,在动手操作的过程中,可以引发我们创造性地思维。三、寻找问题规律，引发学习兴趣要提高学生的数学素质，不能仅仅让学生学会解答某个具体问题，更重要的是培养学生学会探索，发现与掌握数学知识的内在规律性，能做到举一反三，触类旁通，在发现规律的过程中，充分地感受到其中蕴含的数学思想方法，产生探究的愉悦感，获得丰富的情感体验，引发学生浓厚的数学兴趣。如：大家都熟悉的大数学家高斯在小学做1+2+3+4……的故事就是很好的例证。四、激励为主，保持学生的数学学习兴趣学生不喜欢数学除了知识太抽象，难以理解以外，还有个原因就是数学考试次数多，题目难而且枯燥乏味。数学题目设计以文字，数字为主缺乏趣味性，有的题目更是生硬，抽象，对于小学生而言，难以理解。所以我认为除了在讲解新知识是要接地气通俗易懂以外。练习设计也同样需要富有趣味性。增强学生的自信心，多用激励性的语言鼓励学生。发挥教师评价作用：首先、对于厌学的学生，教师要控制自己，不能冲动，要冷静，切不可当着同学的面训斥他。第二、想方设法先走近学生，走进学生的内心世界，了解孩子产生...
