浅谈高效课堂下的生物教学VIP专享VIP免费

浅谈高效课堂下的生物教学摘要：在景弘“一三六课堂模式”的背景下，在课改新理念、新思想、新方法的指引下，结合生物学科特色（如：实验及学生的生活经验等），以生物教学案例，浅谈充分发挥学生主观能动性的课堂——高效课堂。关键词：高效课堂、生物科学、生物教学、一三六课堂模式何为高效？何为高效课堂？说实话我也很困惑，但随着自己教学经历的丰富，慢慢地开始有些清晰。作为80后的我，我感觉自己好像就是传统教育的产物。刚开始从教时，我的教育教学方法多少都和以前自己的老师有些相像。以为自己讲得越多，讲得越好，越精彩，学生听得就越多，懂得就越多，收获就越多。这样我们培养出来的学生都是高分低能试想一下，在竞争激烈的今天，你愿意是一个高分低能的人吗？当然是不。慢慢地我发现自己的想法错了，而且是大错特错，简直就是误人子弟。所谓教学，不是简单的传递知识而是教学生“学”。学生是学习的主体，教学是为学生的“学”服务的。教学效率的高低不是看教师教授了多少知识，而要看学生的学习效果如何。只有充分尊重学生，才能让他们发挥自己的主观能动性，提高学习效率。所以高效是学生的高效，课堂也是学生的课堂离开学生的学，课堂什么都不是。随着课改的不断深入推进，很多学校也积极参与，收获了很多喜悦的果实。伴随我校的“一三六”课堂模式的成长，我也收获了很多。新的学生观：尊重学生、相信学生、依靠学生、发展学生。新的教师观：先学后教、多学少教、以学定教、以学论教。我认为充分尊重学生、相信学生，以学生自主、合作、探究学习的方式充分利用学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生各种能力的课堂就是高效课堂。生物科学是以实验为基础的自然学科之一，是研究生物现象和生命活动规律的一门科学。它是农、林、牧、副、渔、医药卫生、环境保护及其他有关应用科学的基础。因此生物教学是具有生物学科特色的教学，充分联系学生生活实际，以实验为基础，获取知识、培养能力，提高学生生物科学素养的教学。为此我认为能充分发挥学生主观能动性的具有生物学科特色的教学就是高效的生物教学。下面以我的一个教学实例简单谈一下我对高效课堂下的生物教学的一点浅薄的认识，如：八上第五单元第一章第二节的环节动物，首先请学生谈谈钓鱼挖蚯蚓的经验，了解到蚯蚓是生活在富含腐殖质的阴暗潮湿的土壤中，然后利用ppt展示雨后蚯蚓在地面上爬行的图片，设置悬念：蚯蚓到底在地面上干什么？激发学生学习兴趣。然后指导学生自主学习观察蚯蚓的实验，并简化实验步骤，这样可以培养学生的自学能力。紧接着让学生3（或2）人学习共同体完成分组实验，观察记录实验的现象并对现象联系蚯蚓的身体结构进行推测。再接着3个共同体组成的学习小组进行组内交流分享、质疑补充。最后教师选择最优组进行全班大展示，全面共同分享实验的收获、疑问，教师在这个过程中充分发挥最优秀的学生和最差学生的两种角色，层层追问、引领学生分析总结实验，最后借助图形总结环节动物的主要特征。在这个过程中充分相信学生，以学生自学、实验、合作交流，充分发挥学生的主观能动性，即调动了学生的学习兴趣，有培养了学生的自学能力、实验操作能力、语言表达能力、团队合作能力。上述就是我自己对高效课堂下的生物教学的一点肤浅的认识，不足之处，希望能得到您的批评指正。