北师大版六年级语文上册教学设计《母亲的纯净水》高晶设计思想：《母亲的纯净水》一文教学设计的指导思想是从课文的特点、地位出发，体现略读课文（拓展阅读）教学“精读学法、略读习法、一课一得”的特点。根据语文《课程标准》对略读课文的教学要求：“略读课文重在略读方法的指导，在阅读实践中，逐步培养学生的略读能力”。设计“亲近文本——实践学法——揣摩写法——评价拓展”的教学思路。旨在抓住课文脉络，以“纯净水给我带来的心路历程”为主线设计学法、设计教师的指导及评价、对话写作练习。顺学而导，以学定教，敢于放手，充分体现学生是学习的主体，为学生的自主合作探究学习创设条件，在引领学生学习课文的同时，对学生进行思想的教育和启迪。教材分析：《母亲的纯净水》一文，是六年级上册第五单元《往事》中拓展阅读的第二篇课文，只有一课时。学生是在学习了本单元的三篇精读课文及一篇拓展阅读课文的基础上学习本篇课文，因此“找准教点，一课一得，实践学法、写法，不求全求深”就显得十分必要。学情分析：六年级学生经过近六年的语文学习，掌握了一定的课文阅读技能及学习方法，对课文中的常见写作手法有一定的了解，能找出文中的重点词句，揣摩课文的中心。学生在学习本课时，因生活环境、个人认知迥异，可能遇到的困难和问题是对于课文中几个“穷”的理解，在课堂上不强求当堂都理解。设计“同父母一起读文章环节”，向学生推荐本文作者乔叶的另一篇散文《爱的针法》，进行问题进一步学习和补充。教学目标：⒈能在老师的引导下，通过学习课文，实践独立阅读课文的方法。⒉揣摩文中的对话语言的写作方法，模仿对话写作练习。⒊能对文中的人物进行评价，体会人物的思想感情。教学重点：学习本文语言描写、内心描写等写作方法。教学难点：理解文中重点语句的意思。策略手段：抓住纯净水给“我”带来的心路历程课前准备：学生课前预习、作者资料、课件制作教学时数：一课时教学过程：一、了解作者、亲近文本。⒈教师导语：纯净水——对同学们来说是再熟悉不过了，就像我们的好朋友。今天就让我们一起学习第五单元《往事》中拓展阅读课文《母亲的纯净水》。看看课文中母亲“纯净水”有什么特别之处，作者写母亲的纯净水的目的又是什么。（课件出示作者介绍，让学生看画面上的文字信息，用一句话来介绍作者。）⒉板书课题，齐读，释题。⒊检查预习情况：（学生的读书、学生的发现、提出的问题、课文的线索……）⒋指名学生试答：我发现了……；我的问题是……；课文的记叙线索……。老师希望在这节课上，同学们用自己的能力去阅读课文寻求答案。二、实践学法，揣摩写法。⒈默读课文（提醒学生运用“浏览”、“跳读”、“重点段细读、其他略读”等多种阅读方法进行。）要求读准字音，读通课文，思考：课文写了一件事？（本文记叙了一位母亲为女儿准备“纯净水”的经过，当女儿发现所谓的“纯净水”原来是凉白开而责备母亲时，母亲对她进行了教育，使她明白了自己思想上的错误。）⒉还有哪些不懂的或想弄明白的问题，在书上标注下来。（回忆学过的批注方法及批注符号的使用。）⒊进行课堂交流：每逢体育课，“我”都会拿着母亲的纯净水，可是前后的心情都是不一样，哪儿给你的感受最深？“我”的心情有什么变化？（教师根据学生的交流相机板书：“我”的心路历程。）同时出现相应的课件画面。⒋引导学生提出问题，顺学而导：老师手里有一个问号卡片，你最想了解的内容是什么，我们就把卡片放在相应的板书词语下面，同时出现课件导航页。（教师根据学生的问题，以学定教，调整相应的教学。）①问题一：为什么她接过母亲的纯净水时，尽管心里隐隐不安，但还是会很高兴？（填空练习：她接过瓶子的时候，心里隐隐有点不安。这是因为……；但是，她还是为那瓶纯净水高兴，这是因为……。）②问题二：听了同学们的议论，“我”为什么当即扔掉了那瓶水？听了母亲的解释知道母亲是对的，为什么还是感到莫名的委屈和酸楚？（教学这部分内容时，课件出示相应的段落，指导男女生分角色朗读对话、师生合作分角色朗读对话、叙述的话。读中重点体会作者在写同学们、“我”和母亲对...
