浅谈小学数学课堂教学的有效性策略VIP免费

浅谈小学数学课堂教学的有效性策略要更好地把握新课标新课程的实施，在教学中要有对应的有效性策略。那教学的有效策略有哪些呢？结合学习和教学实践浅谈几点看法：一、课堂教学要敢于让学生去探索，加强学生主动探究的培养。为使学生都能主动地参与学习，课堂上就要为学生创设一个独立思考的空间，使他们都能参与到新知识的探究过程。数学教材中实际是有许多内容可以放手让学生去尝试探索和讨论的。例如在教学圆柱的体积公式推导过程中，引导学生用学具通过演示得出计算公式V＝SH、V=πr²h的结论，在掌握了直接运用公式计算的基础上，为使学生能更好理解圆柱的体积计算公式，我出了这样一道题目：“一个圆柱体底面半径5cm,沿着直径把它切开平分成两半，表面积增加了20cm2，求它的体积？”学生用刚学的公式，思考着虽然半径已知，但要求出它的体积，必须要知道圆柱的高才可直按应用公式计算。于是，我抓住学生这一求知欲望，将学生进行分组讨论，动手摆一摆、拼一拼，指导学生通过仔细观察用学具拼成的圆柱体，引导学生从切开圆柱体的第一步开始观察，抓住“表面积增加了20cm2”这一关键的已知条件，经过学生不断摆弄学具，反复思考及验算，终于有学生举手发言，他们得出这样一个式子：31.4×52×〔20÷2÷（5×2）〕=78.5（cm2）。理由是当把圆柱体沿直径切开平分成两半时，“表面积增加20cm2”是切开后所得到两个长方形面积的和，因此须先求出一个长方形的面积（20÷2），再用S长÷d=h，求得圆柱体的高，从而用公式V=πr²h求得答案。由此可见，一道学生苦苦思考不得其解的题目，只要教师引导，敢于放手学生去尝试探究，学生同样会有清晰的思路，和严密的推理，这是一种自我发现。因此我认为教师要相信学生的能力，探究性学习既可使学生在学习中感受到学习乐趣，也可以让教师的课堂教学得到进一步的优化。二、加强实践活动课的教学，培养学生进行合作学习的学习方式。在常规教学中，我们都会注重教给学生学习的方式方法。而新的课程标准，在学习方式上的改变之一就是合作学习。新教材里明显的特点，就是加强了“实践活动”的教学。因为学生已有的知识、经验和观点都有差别。如果在教学过程中，充分发掘“实践活动”的教学内涵，组织学生进行合作学习，给学生提供一种互帮互学的学习环境和引导，帮助学生逐步养成良好的习惯。如在教学北师版六年级数学上册P88时：“实践活动：测量全班同学的身高，并将数据记录下来。①完成全班同学身高情况统计表；②根据统计表完成复式条形统计图；③回答问题；④分析全班同学身高的分布情况；⑤假如你是一个儿童体育服装设计者，你觉得上面的数据对你有什么用处？”我把学生分成几个小组：有的量身高、有的作记录、有的看刻度、有的检查错误……通过小组一起学习，同学们在合作的氛围中很好地完成了问题，各人的学习习惯更为细致，人人感受到合作学习所带来的愉快。三、鼓励学生质疑问难，培养学生思维的灵活性。重视培养学生的灵活性思维是数学课堂教学的重要任务，要鼓励学生大胆质疑问难，诱导学生从不同角度、不同侧面思考和寻找解决问题的答案，产生尽可能简便、独特的解题方法，从而进一步培养学生思维的灵活性。如教学“圆的面积”时，我注意设计“开放性”的问题。课前让学生准备3个硬纸圆片，并把硬纸圆片等分剪成8个、16个、32个……小扇形。课中让学生把准备的硬纸圆片拼成近似的长方形，引导学生寻找联系、推导出圆面积计算公式S=πr²；这时，我提出了这样一个问题：“如果不拼成近似的长方形，能拼成我们所学过的别的图形，推导出圆面积的计算公式吗？”问题一提出，学生的学习兴趣被激发出来了。于是各学习小组相互讨论，动手拼图，拼出了近似的平行四边形、近似的梯形等等，同样也推导出圆面积的计算公式。充分体现了公式的多种推导过程，克服了单一的思维，培养了思维的灵活性。四、注重一题多解，多层次地发展学生的认知结构和技能技巧。学生获取知识基本的办法就是活动，活动是联系主客体的桥梁，是认识发展的直接源泉，所以要放手让学生动手、动口、动脑。设计一题多解的教学，通过从不同的层面和在生动的实践活动中，多层...