《我最好的老师》教学设计义井联校冯国文教学目标：1．正确读记“编造、破绽、强调、糊弄、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味”等词语。2．读懂课文描写的故事，理解怀特森先生独特的教学方法。3、进一步学习通过具体事例说明道理的写作方法。教学重点：理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。教学难点：理解不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质。教学课时：1课时教学过程：一、交流谈话，导入新课1、板书课题，说一说你心目中最好的老师应该是怎样的？2、读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。二、指导自读，初读感知1、指名说说自己的自学计划。2、出示自学提示，指导自学。自学提示：（1）自读课文，把课文读正确，读通顺。（2）思考：课文主要讲了一件什么事？“我”最好的老师是一位怎样的老师？三、围绕提示，自读自悟1、学生围绕阅读提示中的思考题自主学习。2、学生在小组内交流自己的学习心得。四、全班交流，读中点拨1、交流自学情况（1）检查读书情况A、识读下列词语：编造、破绽、强调、教训、驳倒、论证、权威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饶有趣味B、指名分段读课文，点评读书情况。（2）说说课文讲了一件什么事？（3）学生朗读自己找到的有关句子，用自己的话说说怀特森老师是怎样的老师。2、引导理解重难点小组代表汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。（1）出示句子：他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。齐读句子：说说你对这句话的理解？这句话放在文章开头有什么作用？默读课文，边读边思考：课文哪些地方写出了怀特森老师是这样的人？交流学习收获：如果你是怀特森老师的学生，面对这出人意料的举动，你会怎么想？（2）仔细再读课文，边读边想：怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？教师有机引导：1．关注作者前后的不同情感变化，抓住“这算什么老师──我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。2．关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”3．关注文章给学生其他方面的的启示。五、总结收获，拓展延伸1．你喜欢这样的老师吗？学生自由畅谈。2、你喜欢怀特森老师这个观点吗？学生自由畅谈。3、教师小结4．小练笔：选下面的一个题目写一写《我看怀特森先生》《由＜我最好的老师＞所想到的》《假如我是怀特森先生的学生》《怎样看待书本和权威》板书设计：我最好的老师写人怀特森先生事例不迷信书本，不迷信权威道理
