小组合作学习的问题设计动手操作、自主探索、合作学习是学生学习数学的重要方式，能充分发挥学生的主体作用，给他们从事数学活动和交流的机会，帮助他们在合作学习中真正理解和掌握知识、技能和方法，符合学生的认知水平，如何使“小组合作学习”不流于形式且能达到事半功倍的效果，这就要求我们在教学中设计合理有效的数学学习问题。只有当学生意识到问题的存在才是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的思维，被动的思维。如果事先设定“套路”，无须经过讨论，一目了然的“形式化小组合作”,似乎学生都在积极参加,但是缺乏探索性，不能真正体现学生是课堂的主人。我认为教师小组合作学习，应根据学生的年龄和个性特点及认知规律设计探索的问题，让学生在课堂上有“跳一跳摘果子的感觉”，应该围绕知识诞生的原始情景中发生的问题来建设合作学习的依据，设置的问题应没有明显的“正确”答案，应是开放性的，这样就意味着他们有多种研究和讨论的路线，以期提出新问题，而不是诱导出教师预期的“那个”答案，其次，创设小组合作学习的“问题”是为了激发和维持学生的兴趣而精心构造的，通过合作得出独特的答案和创造性的方法。合作学习中应力求提供给学生更多自己创造的空间，使他们能学、会学、乐学、创造性地学。
