如何引导中小学生正确认识音乐中的美张剑茹关键词：感受美、欣赏美、创造美、表现美、评价美、追求美。现在我们很多音乐老师不难发现有这样一个怪现象，就是许多小学音乐教师把音乐课当做语文、数学课一样来进行教学，把教学目标重点放在了音乐知识的认知上和音乐技能的训练上。其实这一做法无论是从教育学、心理学角度，还是从小学阶段学生特点、教学大纲要求和实施素质教育的高度来看都是不合适的。音乐在学校教育中具有举足轻重的地位，它以其独特的艺术美，陶冶人的情操、净化人的心灵、美化人的行为。而一堂成功的音乐课，更应该是对学生一次美的熏陶。而我们如何使抽象的音乐形象化具体化、枯燥的音乐理论趣味化、凌乱的知识条理化，我们就要充分发挥音乐教育中的美的作用，让音乐课成为感受美、创造美的殿堂，让美贯穿音乐课堂。。因此，小学音乐课的作用是让学生获得音乐素质和得到音乐审美陶冶的“美育”范畴。显而易见，培养学生对音乐的感受力、审美力、表现力及创造力，在感悟音乐中陶冶情操，才是小学音乐教学追求的主要目标。一、“感受美”与“欣赏美”新《音乐课程标准》明确指出：音乐教育以审美体验为核心。这一基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。而从小学音乐课程特点性质来看，作为小学的教育客体，知识性和技术性的深度和难度在大纲和教材中有着恰当的限定，主要内容都是针对培养音乐基本素质的感悟性内容。良好的音乐课堂，要引导学生认识音乐赋予自然界和社会生活的美，以及音乐本身的旋律美、节奏美。教师要善于启发、诱导，采用各种教学手段，帮助学生完整的感受和理解歌曲的思想感情，提高他们对真与假、美与丑、善与恶的识别能力，引起感情的共鸣，产生心灵的震颤，从而深刻感受歌曲的美。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。而现代信息技术的交互作用，可以形成以学生没中心的多维信息空间，学生在此过程中感受到知识的真实、形象、有趣、实用，激发了学生学习音乐的兴趣，调动学生学习的主动性，活跃了学生思维，有助于学生音乐审美能力的提高、有助于引导感受音乐的美。教师还要让孩子发现音乐的美。1、听觉美：音乐教学中的听觉美主要体现在音乐的旋律的各要素中，包括节拍、节奏、调式、音高及其长短强弱的变化、情感的表达、装饰音等等。在教学中，建议可以多选取一些音乐的旋律片段，去训练孩子们的听觉。让他们认识到旋律中的要素各自所起到的作用，即它们是如何表达美的。孩子们也能体会到音乐美的真谛。2、情感美：没有情感的音乐是苍白的、无法打动人心的。我在教学一段爱国者义歌曲时，我会让孩子们通过许多媒介了解当时的历史背景、现实状况及音乐的创作背景从而激发他们的爱国情感。当孩子们富有情感地歌唱时，你会发现孩子们从歌曲中体会颇深，他们明白了：国家需要强大，落后就要挨打。如果能从音乐的情感教学中发掘孩子的责任心、爱国心、抱负心，那么我们每一位音乐老师都会欣慰的，这种情感教育既是美好的，也是有意义的。《小猫钓鱼》是一首活泼、诙谐的歌曲。教学目标是要求学生有表情的演唱这首歌曲，培养学生感受美、鉴赏美、表现美的能力。根据这首歌曲的特点，我精心设计了一个教学方案，以新奇为主，通过清学生讲述《小猫钓鱼》的故事导入，引起学生的兴趣，然后播放动画片，激发学生的积极性，精美的动画片一开始就深深地吸引了在场的学生，画面优美，于是我便抓住了这一积极的情趣，开始了新课的教学，收到了意想不到的效果。通过这一实践证明：教师因势利导，有效地利用现代教育技术手段，尤其是用多媒体去创设丰富多彩的音乐情境，能激发学生兴趣，很好地调动学生的参与意识，是学生“乐学”，学生在这个过程中也感受到了信息技术与音乐整合所带来的美的感受。二、“创造美”与“表现美”“鼓励音乐创造”和“重视音乐实践”都是音乐新课程标准的基本观念之一。柳斌同志在《艺术教育改革与发展中应该重视的几个问题》一文中也认为：“中小学美育的基本任务是培养学...
