浅谈中小学音乐教学的衔接VIP专享VIP免费

浅谈中小学音乐教学的衔接大庆市第十四中学孙明坤2011年2月23日浅谈中小学音乐教学的衔接孙明坤音乐教育是实施美学教育的重要手段，它对学生在陶冶高尚情操、锻炼完美人格方面起着潜移默化的作用，是提高整个民族素质的一个重要组成部分，是培育少年人生理想美和社会主义精神文明美所不可缺少的。随着素质教育观念深入人心，音乐课在中小学越来越受到重视，可由于音乐课与升学无关，可上可不上的观念早在人们心中有着根深蒂固的地位，导致了很多小学音乐教育发展极不平衡，存在着多种差异。因此，如何在新标准指导下搞好小学初中音乐教育的平稳过度，让初中与小学音乐教学的衔接更自然，更紧密，是一个值得我们一线教师思考和探讨的问题。一、走进学生摸清底子初一年级的学生，刚离开小学，乍一来到新的环境，对一切均不适应，课程的增多、教法的改变，常使他们无所适从，有的甚至产生一种心理上的失重。因此，我们首先应该走进学生，根据其心理特点，和他们多沟通。而这一点通常是音乐老师们最容易忽略的——初中每周仅有少得可怜的一节音乐课，加上一贯来旁人对音乐课可有可无的思想误区，使得我们无形中忽略了这极其重要的一点——摸清学生底子。同时，这也正是学生间存在各种差异的实际情况所特别需要的。义务教育是面向全体学生的教育，要使每个学生有效的提高，必须摸清每个学生在小学时的音乐基础：底子清，才能方向明，才便于因材施教。为此，我通过以下两个基本点渠道摸清学生的情况：①、课内沟通。新生入校后前两周的音乐课，我通常不急于上新课，而是复习小学所学过的歌曲或音乐基础知识，借以摸清学生的情况。通过他们课堂上的表现推断学生在感受与鉴赏、表现、创造以及相关文化的情况。②、课余交流。每次新学期开始头几周的课余时间，我总会和他们通过谈话、游戏、接歌等不同方式进行交流，以最短的时间尽可能地了解学生情况。当然，在摸清底子的同时，我还特别注意适时适度的鼓励学生，从而树立他们的信心，消除他们对新环境、新老师的胆怯，从心理上释放他们刚进校的不适感。二、“淡”化识谱引发兴趣新课标指出：在音乐教学中应把学生的兴趣培养作为音乐教学的首要任务和目标。“兴趣是最好的老师”。激发学生对音乐的热爱，培养学生对音乐的兴趣和爱好，是顺利完成小学向初中过渡、搞好初中音乐教学的关键。由于种种原因，学生大都不愿意识谱、厌倦识谱，害怕唱谱，从而造成学生对音乐课的畏惧。对于这一实际情况，我认为必须改变以往过于注重知识技能的传授，“淡”化识谱、引发兴趣。此“淡”乃“似淡非淡”，即通过各种方法让学生感到新老师不像过去的老师那么重视识谱，强迫他们唱谱。具体做法可以是：歌曲教学先歌后谱，视唱教学教法多样化、视唱听唱相结合等等，力求学生在不知不觉中提高了识谱能力。此外，我们还应用自己的魅力感染学生，激发兴趣。如：甜美的微笑、优美的姿态、生动的语言、标准的范唱、熟练的伴奏、灵活的教法、无私的关爱等。三、因材施教互助共进我国古代教育名著《学记》里有这样一句话：“教育，长善而救其失也”，意思就是说要发扬其长处，弥补其短处，要用全面发展的眼光看待每一个学生。在提倡素质教育的今天，强调因材施教，长善救失具有重要的现实意义。针对小学学生入校时音乐基础差异较大的实际情况，我特别注重根据每一个学生的不同程度，采取切实可行的方法，从激发兴趣、培养能力出发，发挥每个学生的主动性和积极性，并且引导他们参与、互助：①、发挥基础较好的学生的骨干作用，在参与音乐学习时，既激励他们在原有的基础上不断提高，也鼓励其充当“领头羊”，带动并帮助其他学生共同进步。②、调动中间型学生的积极性，设置学习目标，注重发展，体验成功。③、激发基础较差学生的学习兴趣和积极性，多鼓动、多激励，培养良好的学习态度和习惯，树立信心，以达到全体学生积极参与、互助共进的目的。四、加强渗透积极展示初中学生的课业相对小学来说要繁重的多，平时学生的学习较紧张，每周仅有的一节音乐课满足不了学生的学习、创作和表现的欲望。因此，我认为广大音乐教师应该十分注重学校音乐资源的开发，重视利用...