小学教学论文：关于小学生习作教学的探讨深圳市龙岗区龙湖学校陈嘉佳电话：15915344034邮编：518111【摘要】：本文在分析现阶段小学生习作教学常见问题的基础上，探讨提高小学生习作能力的教学策。【关键词】：小学生习作常见问题教学策略作为一名语文教师，对认识作文的重要性有目共睹。各位教师在作文中，都有自己独特的教学方法。真所谓八仙过海，各显神通。不管怎么说，就一个目的：努力把作文教学的成绩提高。在本文中，我提出我自己对作文教学中的几点看法。一、小学作文习作中的常见问题写作能力是语文素养中十分重要的内容，是语文能力的集中体现。然而小学写作是语文教学中最薄弱的环节，在教学中得不到教师和学生的重视，究其原因，主要有以下几个方面：1.不能正确运用标点符号。该用逗号却用句号，或相反，甚至有的整段逗号，最后一句才用句号。2.不能正确份层次。整篇文章要么一段，要么就是经典的三段式。3.选择的材料不能很好的表达中心。主要问题是概念空洞，没有具体的事实，没有细致的情节描写。对事情发展过程交待不完整不能准确把握事情的重点过程。作文层次混乱、主题不鲜明，过渡不自然等问题。4.侧重对事件的直接阐述，忽略对细节的描写。比如，缺少对人物必要的外貌、神态、动作、心理描写。上述原因是我们面对小学生写作教学无法回避的主要问题。如何改变小学生习作中的这些问题，使习作发挥实用价值，促进学生语文能力、写作能力的发展，确实是值得语文教育工作者反思、研究的课题。二、针对学生作文中存在的这些问题，实施有目的的教学。1.标点符号是书面语的有机组成部分，用来表示停顿、语气及词语的性质和作用。因此标点运用的正确与否直接影响到文章的表达效果。在引导学生正确运用标点符号前，首先让学生认识到运用标点符号的意义。其次，在朗读课文过程中，让学生体会每种标点的使用方法。另外，让学生写完文章朗读出来，在停顿的过程中体会自己标出的标点符号是否正确。2.加强学生的逻辑思维能力训练，引导学生正确分清层次。首先，在语文教学过程中，让学生学会划分课文的段落层次。其次，打草稿前让学生说出自己写作思路，说出自己叙述顺序或结构关系，然后让学生按思路安排层次。完成习作后，在相互修改，再次理清层次3.审清题意，选好材料，是写一篇好文章的关键。在教学时，首先鼓励学生在作文时，如实地反映自己所见、所闻、所思、所感。其次鼓励学生写简短的日记，记录下发生在自己身上、身边有意义的事，积累写作素材。在写作文前让学生甚好题意真正体会本次作文的要求和需要表达的中心，然后在去组织选择材料。4.在读中体会细节描写的好处，在观察中抓住细节，在写作中体现细节描写。也就是说，在语文教学中，让学生找出并分析文章里的细节描写及作用；在生活中，让学生学会有序的、有重点的区观察；在游戏中，尝试用不同的语言、动作、心理描写去表现不同人物的性格。三、小学作文教学应该值得注意的几个问题。1、小学教学应该把语文教学的人文性和工具性结合起来。作文教学不是单一的语文教学形式，其实还是学生认识水平、语言文字表达能力的综合体现，更是学生们观察世界的窗口，了解成长记录，形成人生观的重要基石。小学作文教学要让学生学会作文的表达形式，教会学生在作文中，表达出自己认识世界，认识自我；通过作文的表达形式，传递自己的喜怒哀乐。让别人了解自己；让自己了解别人；让自己了解世界；让大家共同成长。通过作文的表达形式，力求培养学生的思想道德品质的养成教育和培养学生的而学文化素养。不要为了习作而习作。如过哪位老师只注重作文形式的教学而忽略了写作给人们带来的心灵冲击和感知认识，那他就关闭了学生们通往世界的窗口。2、小学作文应该把真情实感作为教学的灵魂。如果写作文是为了应付考试和完成老师布置的任务，写作文就失去了写作的价值，就违背了语文教学大纲中队作文训练要求的意义。作为老师，我们失去了一次了解学生的机会，孩子失去了对自我认识能力的判断。我认为虚情假意，胡编乱造是在亵渎我们的作文，欺骗我们的心灵。我们只有忠于自己的感受的基础上，用文笔写出我们内心的感受，这样的...
