下载后可任意编辑小学一年级语文《菜园里》教学反思【篇一】小学一年级语文《菜园里》教学反思《菜园里》是人教版实验教材小学语文第一册的一篇归类识字课文，本课有九个词和一首儿歌，词语是菜园里各种蔬菜的名称，儿歌描述了一些蔬菜的特点，内容与学生生活联系紧密，语言生动形象，图文并茂，富有情趣。学习目标是认字、写字；能正确、流利地朗读课文；认识蔬菜，了解它们的特点。教学重点是识字、写字。针对课文特点和低年级阅读教学的要求，教学中我从学生的实际出发，尊重学生的主体地位，让学生通过主动参加识字、合作探究方法，在情境中学习，在学习中沟通，在沟通中学会方法。并充分利用信息资源沟通课堂内外知识，联系学科，联系生活，努力拓宽学生学习空间，以提高教学的实效性，较好地完成了我设定的教学目标。学生的学习热情高涨，总体来看是比较成功的。1、创设情境，激发学生学习的兴趣。在上课伊始，我以与“小客人”打招呼的方式认识九种蔬菜。同时巧妙地运用多媒体课件展现菜园中的丰收景象，创设了让学生参观美丽的菜园画面，和蔬菜交朋友的学习情境。让学生置身于“菜园”中学习，运用多种感官自主探究，感受蔬菜的特点，将认识事物、观察和识字有机地结合起来。学生对于“参观菜园”这种设计很感兴趣下载后可任意编辑在整个学习过程中，始终处在兴奋状态中，学得主动积极激起了学生学习的兴趣。2、采纳多种形式识字，调动学生自主识字意识一年级学生识字的一个特点是“记得快，忘得快”。因此在这堂课中，我实行多种识字方法，从读拼音识字，到去掉拼音识字，从自由识字，到“小老师”带领识字，再到归类找字——找出前鼻音、后鼻音、轻音、平舌音和翘舌音，这样一步一步，由浅入深，效果非常好。通过这样反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。3、运用趣味游戏，活跃学生乐趣一年级学生非常喜爱做游戏，既然游戏可以帮助他们集中注意力，那么课堂上，我就引入了游戏“爬楼梯”和“我点菜”游戏，通过游戏，既增强了学生的学习兴趣，也帮助学生提高了识字的能力，学生在游戏中兴趣盎然识字，学习就不再是一种负担，而成为一种乐趣、一种享受课堂也证明了学生确实是喜爱这样有意思的识字的。4、朗读感悟，激发情感本课的儿歌琅琅上口，能极大程度地激发学生的’朗读欲望。因此，我先放手让学生借助拼音自读。然后，通过选读、评读、同桌读、齐读、指读、赛读、表演读等多种形式，以读带讲，并注意有效使用学生在活动中动态生成的信息，引导学生在充分朗读的基础上，感知蔬菜的特下载后可任意编辑点，体验读书的欢乐，加深对课文内容的理解。从而培育在读中发现问题，读中探究，读中体验情感的能力。5、拓展思维，学科整合在拓展延伸这一环节，我遵循“一切为了学生的进展”的核心理念，有意将课堂引向生活，将课内与课外相结合。实现了对教材的拓展、延伸、补充，达到提高学生综合素养的目的。我问学生：“除了课文介绍的，你还知道哪些蔬菜？”孩子们争先恐后地回答后，引导他们模仿课文的样子，自己编儿歌，并建议学生放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜，动手为蔬菜制作名签画插图并解说蔬菜的特点。既让学生再一次巩固了识字，又强化了学生对蔬菜的直观形象认识；既培育了美感又提高了语言表达能力，体现了语文与美术学科的有机整合。在这堂课的教学中虽然做到了以上几点，但还存在许多不足之处。例如时间的安排不够科学，在细节处理上不够到位等等。教学永远是不断改进的艺术，我将不断反思不断进取，以“没有，只有更好”来鞭策自己。【篇二】小学一年级语文《菜园里》教学反思《菜园里》是一节识字课，本节课我本着一年级学生具有好奇、爱探究、易受感染的心里特点，容易被新奇的事物吸引。以猜谜语的形式引出了小辣椒的’卡通形现象，在以动画吸引学生注意力，揭示课题，激发学生学习的兴下载后可任意编辑趣，使学生愉快地进入学习状态。在识字教学中为学生制造了一个生活场景——菜园。色泽鲜亮的蔬菜，为学生制造了一个丰富的生活情景，激起学生探究生活的兴趣和欲望，激活了学生思维，让学生走下座位看看、摸摸、读读、认认、为学生开创了一个...
