初二数学质量分析一、命题原则及对试卷的总体评价本次命题依据新课标的有关要求，紧扣教材，突出新的教学理念，在考查学生必备的知识与技能的基础上，注重过程和方法，强调应用意识、创新意识、探究精神和实践能力的考查。全卷整体结构合理，有一定梯度，试题呈现方式与教材保持一致，较好体现教材的基础作用，试卷中许多试题源于课本和评价手册。命题者注意在挖掘教材内涵的基础上进行大胆的创新，全卷虽有一定的基础题，但总分值偏少，而体现数学思维能力的试题及分值相对偏大，梯形考查要求比教材上高，学生普通反映试题灵活，能力要求高，影响了全卷的得分率和区分度。二、考试数据分析1．全区成绩统计：人数均分优分率及格率差分率394565.425.2%70.1%12.3%2．各题得分率统计：题号12345678910得分率92989390625673739094题号11121314151617181920得分率41537479916587857668题号21222324252627282930得分率677668547150326（18所学校普通班生源703名）三、考试中反映出的主要问题1．审题不仔细导致的失分较多。2．对图形的分解、转化、变形很多学生不适应，几何说理题语言表达的能力比较差。3．体现新课标精神的“操作与解释”，“探究与思考”，“解决问题”等题型，关注解题的过程性及思维方法，有的题考查要求高于教参要求，高出教材难度，学生得分困难。四、教学建议1．加强对教材、课标的研究，准确把握教学要求，既到位但又不越位。初二很多教师在几何内容的教学过程中，过分的提高了对学生的逻辑推理能力的要求，结果既增加了学生的学习负担，而一些正常要求没有达到位，相关能力也没有形成。2．重视教材的基础地位。教材仍然是当前学习数学的最重要资源，教学中必须认真钻研，注重挖掘教材知识点之间的联系。用好手中的教辅材料。3．要研究学生的年龄特点和学习特点，从智力因素、非智力因素诸方面加强与学生的交流与沟通，激励他们树立学好数学的信心。课堂教学中要强化目标意识和反馈意识，摆正讲和练的关系，教师要准确了解学生的学习情况，通过合理有效的知识、技能训练，使每个学生都能从中收益。一、试题情况：整份试卷从学生知识能力的实际水平出发，无繁、难、偏、旧的题目，符合课程标准的要求。试卷在考查基础知识、基本技能的同时，注重对阅读理解能力、逻辑思维能力和运算能力的综合考查，体现了数学学科的特色。试题基本源于课本或是课本习题的加工变形，如第3题、第5题、第15题、第18题、第19题、第20题，而第8题、第9题，第22题，第24题，以结论开放的形式考查学生观察、分析、猜想、推理能力。第21题，将边长为2的正方形剪成四个全等的直角三角形，拼成符合要求的图形，既以全新的形式考查了学生几类特殊四边形的概念及判定，又考查了学生的动手操作、实践能力。第10题是本试卷中的一个亮点，既隐含着平行四边形的判定和性质，同时又综合了列方程解应用题的知识。解答题第20---24题，从题型到每题所考查的内容上看一题上一个台阶，从推理技能到动手操作到应用所学数学知识解决实际问题的综合能力上都逐步提高要求标准，具有一定的梯度、区分度。试卷的不足之处在于，有关“三角形的中位线定理”的知识没有考查到。二、成绩分析及主要错误情况：题号1-1011-161718192021222324得分率80.1%87.8%95%96.1%98.4%80%93.7%76.2%78.9%63%典型错误：第4题：漏写根0，有些学生是因为审题不清，没看到最前面的x，有些是因为缺乏运用知识解决问题及变通能力。第8题：只写一个方程，或者写出的方程不合要求，也反映了这些学生审题习惯上的问题。第10题：学生对题目中隐含着的平行四边形的判定、性质及列方程的知识竟未能领悟。第12题：审题不清，题中要找出错误的命题，而学生找了正确的，也有的是因为对平行四边形和正方形的判定不够熟练。第18题：漏写结论，反映出学生解题不规范，思维不够严密。第21（5）题：要求拼出“凸四边形”，学生拼出了凹四边形、凸五边形，还有的出现了直角边和斜边拼在一起的情形。第22题：部分学生不知道如何证明不平行，也有的没有先证明这个四边形是梯形。第23题：审题不清，第（1）小题中要求的是超过部分的电费，而学生求出的是9...
