新课程背景下的校本教研正在回归本意VIP专享VIP免费

新课程背景下的校本教研正在回归本意——上海市中小学教研活动现状专题调研一、调研的基本思路本次调研的目的是：了解新课程背景下，上海市中小学教研活动的基本现状其次，通过与相关数据的比较，来了解学校教研活动的趋势；第三，试图在调研过程中发现经验与问题；第四，为在新课程背景下，更好地通过校本研修推进新课程，教师的专业发展提供基础材料。本次调研的主要形式为问卷，辅以个别访谈和座谈会。本次问卷调研的抽样地区为上海市浦东新区与黄浦区，涉及学校21所，涵盖了高中（一般高中、区级示范高中、完全中学）、初中、小学以及九年一贯制学校。发放问卷1300份，收回1275份。问卷的基本题型为选择加排序题，内容除了被试的基本信息之外，还涉及五个方面：教研组的基本情况，教研活动的基本情况，教师本人参加教研活动后的感受，教研组建设的问题以及教师对教研组建设的建议。整个问卷是由浦东新区和黄浦区教育学院在分析了区内学校的基本情况之后，进行学校抽样，在规定的时间内请教师填写问卷。需要说明的是，作为中心城区，黄浦区学校不多，但发展水平比较均衡，而浦东新区则既有中心城区的学校，又有城乡结合部的学校，还有一些学校处于农村地区，因此抽样校有一定的代表性。问卷的数据采用SPSS软件包，并在L.L瑟斯顿(L.L.Thurstone)方法的基础上，编制常见“多选排序”问卷的程序进行统计分析。（Thurston统计法是一种用于测评某个问题或事物在人心目中的位置的一种方法，即某一个判断在我们心目中的分量，我们用心理价位表述，详见贺真真《“多选排序”的数据处理方法》）。二、调研的基本情况及讨论（一）教研组活动的安排与教师的认同我们请教师根据自己参加教研活动的实际情况，对所参加的教研活动内容的时间占比、需求程度、满意度进行排序。根据访谈和座谈的结果，结合文献检索以及我们的经验，我们给出了14个选项，要求老师选出其中的6项并排序。统计时，我们采用了“多选排序”统计方法。有这样几个发现：1．教研活动内容：关注教学实际问题1调研发现，在日常教研活动中所占时间（见图1）较多的前三个选项分别是：①说课听课和评课；②讨论实际教学中遇到的疑难问题；③教材分析。这三个选项都是与课堂教学实际问题有着直接关系的方面。之后的三个选项依次是：学习课改方案与课程标准、教学设计、例行备课。这三项活动是为解决教学实际问题做准备的。与此相对应的是，以往教研活动中所关注的统一进度、上情下达、布置任务的内容已处于低位，不再是教研活动中的主要内容了。这一结果与2004年“八区联动”的结果①“任务布置多，深入研讨少”是学校教研活动中的主要问题，有差别。这里还有几点是值得讨论的：①关于命题研究。考核评价是学校教学工作的重要环节，命题是其中重要的一环，也是反映教师专业水准的重要指标。如何在命题中恰当地处理试题技术指标和新课程命题导向之间的关系是值得全体教师研究的问题。教研活动中“命题研究”的时间占比处于低位，传递了一个不积极的信息。②课题研究、专题研究与成果交流，这三者在整个教研活动的时间占比中同样处于低位。教师的探索性实践是教师获得专业成长的一条重要途径，如何将课题研究与日常教研活动以及教学结合起来，是需要我们进一步思考的问题。③在新课程的背景下，课程开发应该是教研组需要研究的内容，但在教研活动内容时间占比中处于低位。这个原因是多方面的，但从一个侧面反映了现实中小学教研活动与新课程方案要求间的距离。2．教研活动内容侧重点：中小学有差异将小学、初中和高中“教研活动内容的时间占比”（见图2）拿出来进行分析。数据统计显示：小学、初中和高中总体的教研活动内容的安排，没有显著差异，但有一个有意思的现象值得讨论。①王洁，顾泠沅：《学校教研活动的现状与存在问题——上海市“八区联动”校本教研专题调研之一》，《上海教育》2005年5A2图1：教研活动不同内容的时间占比内容选项心理价位“听课评课、讨论实际教学中遇到的疑难问题、教材分析、教学设计和学习课程改革理念与课程标准”，凡是和提高教师教学水平关系密切的，小学都在平均排序之上，而初中和高中都在之下...