品“说”之多味，赏一字千金；演穿井故事，悟慎言之理——《穿井得一人》教学设计泾县稼祥中学肖玉梅一、眼中有文本，突出教材核心地位《穿井得一人》是人教版七年级语文上册第六单元的一篇寓言故事，第六单元有一个非常诗意的主题叫“想象之翼”，因为它由一组富有想象力的文章构成，有童话、神话、诗歌和寓言，体裁丰富，但想象是其特质。本单元的教学目标是：1、感受文学作品的奇思妙想，体验虚构和想象的力量，扩大自身的视野。2、学习快速阅读，通过寻找关键词的方法提高阅读速度。3、调动生活体验，发挥联想和想象，深入理解课文。《穿井得一人》是本单元的最后一课《寓言四则》中的一篇古典文言小品，它承《伊索寓言》两篇之后，选自我国古典名著《吕氏春秋·慎行论·察传》。《吕氏春秋》是我国先秦杂家的代表作品，是融诸子百家学说为一炉的集大成者，闪烁着博大精深的智慧之光，更有千金难易一字的传奇。新教材把《穿井得一人》纳入新一轮的学习，还有它特殊的现实意义，我们该如何审慎听闻?在信息泛滥的今天，自有其独特的价值。这样一篇意蕴丰厚的作品，可以选择切入的角度当然很多，但基于寓言这种文体的特点，结合本单元的教学目标，我确定把它作为主题型文本和拓展型文本来解读。二、脑中有目标，彰显文本主题(一)学情要确立合理的教学目标，除了钻研教材，还要了解学生。七年级是七—九年级段的起始，学生的文言知识的积累还不丰富，有时又会囿于应试而对文言作品生吞活剥，失却文言阅读应有的美好体验。寓言固然是他们喜闻乐见的文学样式，但他们对事理的认知往往停留在表面，有新鲜感却又浅尝辄止。新课标对初中阶段学生学习文言文的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位”。寓言学习的要务当是激发学生的理解和想象的热情，有自己独到的体会，因而我把本课教学目标确定为：（二）教学目标1、知识与能力：借助注释与工具书，通读文句，读懂文意，积累“穿、溉、汲、道、闻、对”等几个文言实词。2、过程与方法：诵读品味，读写结合，培养学生发散性思维3、情感态度与价值观：明白审慎听闻和不轻易传播未经证实的传闻的道理。（三）教学重点、难点1、教学重点：借助注释与工具书，通读文句，读懂文意，积累“穿、溉、汲、道、闻、对”等几个文言实词。读写结合，培养学生发散性思维。2、教学难点：明白审慎听闻和不轻易传播未经证实的传闻的道理三、心中有方法，培养合作探究意识（一）教法1、朗读法2、启发想象法3、多媒体辅助法【设计理念】“朗读是解读文言文的金钥匙”，本课中，我把朗读教学贯彻到课堂始终，辅以适时点拨，同时激发学生想象的热情，利用多媒体手段，突破教学重点、难点，提高课堂效率。（二）学法1、圈点批注法2、诵读品味法3、读写结合法【设计理念】叶圣陶先生说过：“教，是为了不教”，教学最主要的就是要教会学生学习的方法。本节课，学生运用圈点批注法研读课文，养成不动笔墨不读书的良好习惯。在琅琅书声中，品味，理解，感悟。并运用读写结合的方法，发挥想象，完成微型剧本的创作。四、胸中有流程，达到授之以渔效果本节课以“读”为本，引导学生采用“读写结合”的学习方法，通过由表及里、逐层深入的探究，达成教学目标。我安排了以下几个环节：（一）创设情境，设疑激趣（2分钟）今天我们来听一个故事，故事的题目叫“穿井得一人”，“穿井”在古汉语里是“打井”的意思，从这个题目里，你听到的意思是什么？【设计理念】导语重在营造氛围，引领学生进入情境。所以，导入时巧妙设疑，可以激发学生与文本对话的欲望。（二）通其意（10分钟）在此我安排了四读蓄势：1、初读（教师范读；注意读音、停顿和语气；学生自读；）2、译读（学生运用“替、留、调、删、补”的翻译方法，借助注释、工具书，自主翻译课文。）3、畅读（用讲故事的方式读。）4、再读（学生流畅的读文后，积累重点文言词句。包括：一词多义、重点语句的翻译等）【设计理念】《课标》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读”。本环节注重朗读方法的指导，由易到难，突出层次。学生通过四个步...
