《我最好的老师》教学设计一、学习目标1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3．认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。二、教学过程：（一）导课1、同学们，今天我们一起来学习21课《我最好的老师》师板书课题（请大家齐读课题，带上感情会读的更好）2、最好的老师，孩子们说说你心目中最好的老师是怎样的？（认真负责、知识丰富、严格要求、关心学生、平易近人、宽容大度、幽默诙谐……）那么（板书：我）心目中最好的老师又是怎样的呢？（二）整体感知，理解课文内容。1带着疑问，让我们自由朗读课文，思考课文讲了一件什么事?生：课文讲一个叫怀特森的老师在课堂上把错误的知识教给了学生，让学生考试都得了零分，教育他的学生不要迷信书本，不要迷信权威。作者认为他是自己最好的老师。2.你真会读书，这么长的课文读成了一句话。大家一起说说谁是我最好的老师。（板书：怀特森先生）3．错了吧，作者觉得怀特森先生连个一般的老师都算不上，不信，①出示：不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？你读读这句话——这里是怎么评价怀特森的？（板书）多生读这句话。②这句话的言下之意是(这种老师不算什么老师；这种老师不配当老师；这种老师根本不符合好老师的标准。)（个别读、生齐读，非常气愤）③再把课题和这句话连起来读一读，你有什么感觉？有什么要说要问的吗？（生：这两句话都写得是怀特森先生，但评价却截然不同，前后矛盾；这里作者对怀特森的看法不符合题目意思；为什么对怀特森先生前后看法会有如此大的差异?……）4.话出总有因，怀特森究竟做了什么让我们这么生气，都快气炸了？①生1;“关于猫猥兽的一切，都是我故意编造出来的。这种动物从来就没有存在过。”（一个老师怎么能欺骗学生呢，说假话还能侃侃而谈，太令人气愤了。）生2；我惊得目瞪口呆，因为在我写下的每一个答案后面，竟然都被画上了一个刺眼的红叉叉。我得的是零分！可这不公平，因为每一道题都是根据我的课堂笔记回答的。（老师不是经常教育我们听课要专心，做笔记要认真吗，可我这样做了，居然得了零分，怎能不让我意外，我到底错哪了？）生3：我们班上所有的同学都得了零分。（讲课、听课、测验是再平常不过的事情，如果有一两个不及格的同学也属正常，但全班都得零分谁受得了这个沉重的打击，就说明老师的教学有问题）生4：本次测验的零分记录都将写进每个人的成绩报告单。②要是你的老师也编造内容上课，你会怎么想？如果是你认真按老师教的去答题，却拿到了打满红叉的试卷，心情会怎样？（不学无术，误人子弟；气愤）③带着和作者一样的的不满、气愤再读这句话“不用说，我们全都气炸了，这算什么测验！怀特森算哪门子老师？”是呀，骗人的老师，演戏还带了道具，说得跟真的一样。可就是这样一位不可理喻的老师，作者却称他为——生齐读：我最好的老师5.这是为什么呢？他到底好在哪？（生快速默读课文）学着怀特森的语气解释给大家听。①“每个人都应该具有独立思考和独立判断事物真伪的能力，同时也应该具有怀疑的能力。”这句话及时他要告诉我们的道理，也是我们得零分的原因。模仿怀特森先生的语气读一读（严肃的语气，义正词严，你真是怀特森先生的知音;理直气壮，平静的语气里带着不可侵犯的威严；）②既然如此，他大可以直接告诉我们这个道理，为什么要采用这种极端的方式呢？生1：为了让我们留下深刻的记忆。生2：他想用事实教育我们，这样就能让我们将道理铭刻在心。③“我希望你们能从这个零分中吸取教训，不要让自己的脑子睡大觉，一旦发现问题，就应该立刻指出来。”④“科学课对我们来说是一种冒险……”兴趣浓，长知识，明道理过渡：为了让我们明理，怀特森不惜编造谎言，可谓用心良苦。在那之后的一节又一节的科学课的学习过程才让我们真正体会到这些道理的重要性，想方设法让独立思考、独立判断、怀疑的精神在我们心中扎了根，并从中受益。⑤他让大家明白一个重要道理：不要迷信书本，也不要迷信权威。（...
