济南的冬天说课稿尊敬的各位评委老师，大家好。我是语文老师，冉悦。我今天说课的题目是济南的冬天，我将由说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计，这四个方面来说课。一、说教材1、教材的地位和作用《济南的冬天》是鄂教版八年级下册第三单元中的第2篇课文，编者把本文安排在“家园”单元，就是想让我们领略到自然景物的美，领会蕴含在字里行间的喜爱与赞美之情，激发对家乡与祖国美好江河的热爱。《济南的冬天》是一篇极具个性的写景散文，本文的语言清新优美、亲切自然，描写生动形象而又妙趣横生。适合在反复朗读中感悟。2.教学目标根据语文课标要求，结合学生实际和本课特点，我将本课的教学目标确定为：知识与能力目标：a掌握本课的生字词及文学常识b理清本文写作的结构层次；过程和方法目标：以读贯穿全文，通过听范读体会作者的情感，在自由朗读中反复体会：A找到作者描写济南天气总体特征的方法b找出作者运用比喻、拟人的修辞手法描写出山水的何种特点情感态度：a领会作者对济南的热爱之情b培养学生热爱祖国山水的思想感情3.教学重点与难点学生已经了解了(对比写作手法、修辞方法)，为这节课的学习奠定了坚实的知识基础。同时八年级学生已经具备了一定合作、探究学习的能力，相信在教师的组织和引导下一定能突破分析融情于景的写作方法，体会作者感情的，重、难点知识，从而完成教学目标。二、说教法和学法1.说教法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是情境教学法、诵读法、合作、探究教学法、点拨法、等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。2、说学法学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，采取“自主、合作、探究”的学习方式。根据新课程标准和新课程理念并结合学生的实际情况，具体的学法是小组讨论法、羙读品味法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我设计了以下教学流程：课前延伸----课内探究----课后提升（一）课前延伸：根据本课的教学目标设计适当的预习学案，让学生将预习结果写在预习学案上。（二）课内探究：课内探究分为四个步骤进行1、创设情境，激发兴趣。2、初读课文，整体感知。3、合作探究，研读赏析。4、反思评价，练习巩固。1、创设情境，激发兴趣。A.我先用课件向学生展示济南春夏秋三季的风景图片，再提问学生对冬天有什么印象？设置悬念，激发学生的学习兴趣。然后导入新课：那就让我们追随老舍的脚步，一起走进《济南的冬天》。B.简单介绍济南的地理知识，C.了解作者及写作背景。D.教师通过展示字词PPT让学生掌握本课的生字词，并对某些容易读错写错的生字词有针对性的进行指导。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。2、初读课文，整体感知。教师让学生听范读，圈画出每段的关键词句，理清文章脉络。济南的冬天气候的总体特是如何体现的，描绘了山水的几幅画面。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。a、济南冬天的整体特征是什么?b、文中通过怎样方法来体现这一特征的呢？c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?3、研读赏析，合作探究。朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题：1、济南气候总体特征是什么”?运用何种写作手法表现这一总体特征的?2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?明确：1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。与北平相比——无风声与伦敦相比——无重雾（响晴）与热带相比——无毒日（温晴）2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿”，这决定了济南冬天温晴的特点。接着，提出问题引导学生研读3——...
