《孙权劝学》教学设计教学设想：本文是历史典故，写的是吕蒙在孙权的劝学下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁肃叹服并与之“结友”的佳话。以往的教学中，多以教师翻译课文，总结中心思想，学生记忆文言词语作为主要教学目标。在新课堂标准让学生能“阅读浅显文言文，借助注释和工具书理解基本内容”，“培养学生在课堂内讨论问题，积极发言自己的看法”，“培养学生形成正确的人生观、价值观”理论指导下，将本课设计为以学生反复朗读课文，揣摩人物对话，多角度挖掘文章内涵为主，分小组讨论交流，教师积极引导适时点拨的教学方式，以完成教学目标。教学目标：知识目标：1、积累文言词语，翻译课文2、理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。能力目标：反复朗读课文，揣摩文中生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物的方法。德育目标：勉励同学重视学习，养成读书的好习惯教学重、难点：教学重点：<1>翻译课文，背诵课文。<2>揣摩文中三位人物的说话语气。教学难点：<1>美读课文，力求读出人物的个性<2>理解吕蒙与鲁肃的对话，体味这段话的情味教学方法：1、朗读法。采用多种形式，如教师范读、学生练读、齐读、散读，分角色朗读等。2、文言文五步阅读法。初读，正音正字；译读，整体把握；思读课文；品读，赏析本文的对话美；悟读课文，体验反思。教具：多媒体、给学生打印的资料教时：一课时教学过程：一、导入新课。说到三国这一段历史，正如一首歌中所唱：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”，确实在三国时代涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，可谓是三足鼎立，水火不容，但是曹操又曾经说过这样一句话：“生子当如孙仲谋”，孙权究竟何德何能竟能得到对手曹操的佩服，对于孙权，可能我们更多的了解他的是作为帝王的一方面，而其他的方面我们还很陌生，今天我们就一起来学习《孙权劝学》（板书：孙权1劝学）（明确学习目标）二、朗读课文，整体感知。<一>初步朗读课文。1、教师范读，学生听读，听清字音，明确停顿。2、学生自由朗读课文，注意字音、停顿。3、点名读，学生评议，教师归纳学习文言文三类字。(多媒体呈现)4、全班齐读。<二>学生自学课文，疏通文意。1、学生结合课下注解，利用工具书和小组讨论理解文意，掌握课文整体内容。对学生理解有困难的词句，或文中的文言常用词语或句子，可采用小组互相提问的形式在班内交流，教师适当提示指导。2、教师小结归纳文言文翻译五字法：留、替、调、补、删。3、全班齐读，再次体会文意。三、研讨与赏析。1、赏析本文言简意丰的对话美。（多媒体出示）朗读品析：小组讨论人物的这几句话应该用什么语调、语速，读出什么情感来？以符合人物身份，讨论完后试读。a.“卿今当涂掌事，不可不学”——语气坚决、严厉中又可见关心、厚望。b.“孤岂欲卿治经为博士邪？”——不悦、责备。c.“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”——语重心长，言辞恳切。d.“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”——吃惊、赞叹。e.“大兄何见事之晚乎！”——深感自豪。2、点名试读，读出人物的语气，体会人物的心理，从而分析出孙权、吕蒙、鲁肃三人的性格特点。（板书）3、个别读、全班读，力求声情并茂，读出人物不同的个性、情趣。4、全班齐读到背诵全文，深入理解文章。四、课外拓展，体验反思。吕蒙由不学到学至乃成，这个变化过程对你有什么启发？把体会选择其中一个方面写成一个片段。······（学生发言）教师评议学生发言，赞赏中略有期盼，给他们成长的信心。小结（略）五、作业：1、继续完成以上片段写作。2、默写全文。附板书设计：孙权劝学孙权—（劝）—吕蒙—（赞）—鲁肃关爱部下听取别人意见爱才好学敬才劝学2
