《大禹治水》教学设计教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课十个生字，读准两个多音字，认识一个偏旁，理解由生字组成的词语。3、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，感受大禹制服洪水的聪明才智、顽强意志和献身精神。4、让学生通过书籍或网络，收集更多象大禹一样的英雄人物，提高学生的使用信息技术的能力和资料收集的能力。教学重难点有感情地朗读课文，背诵课文，识写生字，通过课文中的重点词句感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学准备小黑板生字卡片教学课时三课时第一课时一、导入新课1、揭示课题，集体读题。禹是中国上古时代一位圣贤的帝王，也是一位治水英雄，治水就是治理洪水，因为他治水有功，所以人们都尊敬地叫他大禹。2、师范读课题。3、学生再读课题。二、初读课文：1、大禹是怎样治理洪水的呢？自由朗读课文。2、师范读课文。3、生再读课文，初步感知课文。（一）初读第一段：1、自己读一读第一自然段中的生字词。滔滔洪水淹没冲倒房屋害得老百姓2、指名读生字词。3、感悟“滔滔、淹没、冲倒”三个词。滔滔：形容大水滚滚，指导学生读出水势盛大的样子。淹没、冲倒：引导学生借助课文插图去想象，指导学生读出层次感。4、指导学生有感情地朗读“滔滔的洪水淹没了农田，冲倒了房屋，害得老百姓无家可归”一句。5、指名读第一自然段。（二）出示第二自然段1、自由读生字词。治理仔细地形挖通披开2、找一找有几句话？3、指导学生读好三句话。4、连起来读第二自然段。（三）出示第三段：1、自由朗读第三自然段2、指名读（四）出示第四自然段：1、自由朗读生字词被制服感激伟大英雄2、指名朗读。3、理解“制服、感激”的意思制服：用强力压制使驯服，课文中指洪水被大禹驯服了，再也不危害百姓了。4、师范读“大家非常感激这位治水的伟大英雄”。5、指名读第四自然段。6、集体朗读。（五）巩固复习生字词1、出示没有拼音的生字2、自由朗读，集体朗读3、掌握两个多音字(倒、没)，用另一个音组词。三、书写生字1、出示五个生字。治洪伟被姓理2、分析结构，思考：前面四个字在写的时候与后面二个字有什么不同，自学笔画笔顺。3、师范写“被”、“理”字。4、学生自由练写。四、作业设计：1、抄写生字词。2、用“倒”、“没”这两个多音字组词。3、朗读课文，背诵课文第一自然段。第二课时一、导入新课：1、这节课，我们继续学习大禹治水。2、学生齐读课题。二、学习第一自然段：1、大禹治的什么水，是一般的水吗？洪水的危害可大了，打开书，请同学读一读第一自然段。2、学生有感情地读第一自然段。3、集体朗读第一自然段。三、学习第三自然段：1、过渡：所以禹下决心要治理洪水。禹在治水的十几年里，发生了很多感人的故事，其中“三过家门而不入”的故事一直流传到现在，你们听说过这个故事吗？让我们一起来读一读吧！2、自由朗读第三自然段，做书后小练习。3、指名读做好后的小练习。4、提问：你们发现所填的都是什么？（数词）13年中，禹三次路过家门，没有进去看一次，你有什么问题想问问禹的吗？5、教师整合问题：A.禹在治水的十三年里做了哪些事？B.禹在外治水到底想不想家？四、学习第二自然段，思考第一个问题：1、指名读第二自然段，找找其中的两个成语。（教师圈画）2、读一读这两个成语，理解“千辛万苦”和“千山万水”的含义。3、再读这两个成语，读出感情。4、教师相机画“千山万水”的简笔画。5、在第二自然段中，哪些句子能看出禹吃尽了千辛万苦，找出来读一读。6、理解“察看”的意思。（教师圈画）7、思考：禹一边察看水流和地形，一边会想些什么呢？8、引导过渡：找到治水的方法，禹就……（学生读出第三句）9、提问：这句话中还有哪些词可以看出禹吃尽了千辛万苦？学生动笔圈画。10、理解“九”、“挖通”、“劈开”、“引导”等词。11、读好第三句话，教师相机画出洪水流入大海的简笔画。12、连起来读第二自然段。五、再学第三自然段，解决第二个问题：1、回忆提出的第二个问题。2、读第四自然段，思考。3、集体朗读2—3自然段。六、学习第四自然段：1、教师引读。2、指名读好“大...
