正比例函数的性质（教学设计）郭家河小学李荣信一、教学目标（1）知识目标：能根据正比例函数的图像，观察归纳出函数的性质；并会简单应用。（2）能力目标：逐步培养学生的观察能力，概括的能力，通过教师指导发现知识，初步培养学生数形结合的思想以及由一般到特殊的数学思想；（3）情感目标：激发学生学习数学的兴趣和积极性，逐步培养学生实事求是的科学态度。二、教学的重点和难点教学重点：正比例函数的性质及其应用。教学难点：发现正比例函数的性质三、教学方法与学法指导教学方法：通过本节课的教学，我选用引导发现法和直观演示法，本节课的难点是发现正比例函数的性质，通过教师的引导，启发调动学生的积极性，让学生在课堂上多活动（画图）、多观察（图像），主动参与到整个教学活动中来，最后发现其性质。学法指导：教师引导学生学会观察、归纳的学习方法。五、教学过程：（一）温故知新，引入课题温故：正比例函数的图像是什么？答：正比例函数图像是经过原点（0，0）和点(1,k)的一条直线（二）：知新：在两个直角坐标系内，分别画出下列每组函数的图像：①y=2xy=xy=x②y=－2xy=－xy=－x1引导学生观察图像，看看每组直线分布的特征？观察图像，思考问题：1、图像经过的象限与k的取值有何联系？不够明确。图像经过的象限与k的取值（特别是符号）有何联系？2、对其中的某一个正比例函数图像(例如y=2x)，当x增大时，函数值y怎样变化？x减小呢？是不是要提出减小？请斟酌。3、你从中得出什么规律？第一个问题：图像经过的象限与k的取值有何联系？估计生：发现第一组的三条直线都经过第一象限和第三象限；而第二组的三条直线都经过第二和第四象限。师：从比例系数来看呢，函数的比例系数和他们的图像分布有什么联系?用词前后宜一致估计生：第一组k>0，而第二组k<0。师：很好，谁能把他们联系一下？估计生：当k＞0时，函数图像经过第一、三象限；当k＜0时，函数图像经过第二、四象限。师：那么是不是对于所有的正比例函数的图像都有：当k＞0时，函数图像经过第一、三象限；当k＜0时，函数图像经过第二、四象限呢？【电脑演示：任意正比例函数的图像，当在一、三象限运动时，它的解析式中的k的值无论怎样变化都是大于零的，反之，图像在二、四象限运动时，k的值都小于零的。】下面由老师来证明这个性质：（由观察猜想到逻辑证明）当k＞0时，函数图像经过第一、三象限；当k＜0时，函数图像经过第二、四象限。（板书）证明：这个证明是书上要求的吗？如果书上没有要求，你也不要求。下面第二个问题同。当k>0时，若x>0，则kx>0，即y>0∴点(x,y)在第一象限若x<0，则kx<0，即y<0∴点(x,y)在第三象限当x=0时，则kx=0，即y=0∴点(x,y)即原点。即函数图像上所有的点（原点除外）都在一、三象限内，所以图像经过一、三象限。2同理，当k<0时，亦可证明函数图像经过二、四象限。我们看到：当k＞0时，函数图像的走向很像汉字笔画里的“提”，当k＜0时走向是“捺”。这样更形象，容易记忆。投影打出正比例函数的性质：当k＞0时，函数图像经过第一、三象限；当k＜0时，函数图像经过第二、四象限。师：现在我们做个小练习，由正比例函数解析式（根据k的正负），来判断其函数图像的走向。y=－xy=xy=xy=－xy=（a2＋1）x(其中a是常数)y=（－a2－1）x(其中a是常数)鼓励学生踊跃抢答。反过来，由函数图象所在的象限，请你说出一个满足条件的正比例函数解析式。好，我们来看下一个问题，（电脑重现第二问题：2、对其中的某一个正比例函数图像，当x增大时，函数值y怎样变化？x减小呢？）如果一定想讲减少，建议放在练习里讲。继续观察刚才的函数图像，看看当自变量发生变化时，函数值是怎样变化的。我们以y=2x为例,【几何画板演示：x取……-3、-2、-1、0、1、2、3……，观察对应的函数值y的变化……，发现当x在逐渐增大时，y的值也在增大；反之，亦成立！画板中用表示x在增大，用表示y在增大。图像的走向是不是很像汉字里的提呢，（提）在从左向右的同时，也从下到上的走势，（图像函数值）由小到大的变化。】学生在自己的小方格本上观察有些困难，通过教师的电脑动态演示，使图像动起来，看起来更...
