《过松源晨炊漆公店》教学设计教学目标（一）知识与能力1、能有感情的诵读、背诵这首诗。2、借助注释理解诗歌大意。3、学习诗歌寓理于事的表现手法。（二）过程与方法1、反复朗读，理解诗歌的思想内容2、理解诗人借助景物描写和生动形象的比喻表达自己的观点态度。（三）情感、态度与价值观通过诵读这首诗，感受生活的乐趣，激发学生战胜困难的勇气。教学重难点1、反复诵读，联系生活实际，想象诗歌描绘的环境，感受行人的心情。2、体会诗中蕴含的哲理。教学准备：多媒体课件教学方法：朗读指导法、合作探究法教学时间：一课时教学过程：（一）激趣导入：引导学生背诵杨万里的一首写景抒情诗《小池》，带领学生走进诗歌的殿堂。师：这节课我们来学习杨万里的一首蕴含哲理的诗。（板书《过松源晨炊漆公店》）。（二）作者简介：先请学生介绍，然后教师作必要的补充。（三）读诗，初步感知：1、师范读，学生跟读、自由试读，注意读准字音，把握节奏。（1）正音：赚(zuàn)拦(lán)（2）释词：松源、漆公店，地名，在今皖南山区。赚：骗。2、反复诵读，小组齐读，分组读。3、指名学生读，大家从以下方面评议：a、停顿节奏，有无读破。b、感情是否把握准确。（四）再读体验，整体感知：1、初步理解诗意：自读并理解诗意，然后两人一组相互交流。2、学生结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。3、学生自由散读，初步把诗译成较通顺的文字。（译文：不要说从山岭上下来就没有困难，这句话骗得游山的人白白的欢喜一场。当你进入到万重山的圈子里以后，一座山让你经过，另一座山马上将你阻拦。）4、赏析、讨论、探究（分小组合作交流）：（1）先让学生小组讨论，而后教师明确。（2）归纳：诗的前半部为议论，后半部为描摹，二者构成先果后因的内在联系，均渗透着诗人浓郁的思想感情，创造了一种深邃的意境，正是通过这种深邃的意境，寄寓着深刻的哲理：人生在世岂无难，人生就是与“难”作斗争，没有“难”的生活，在现实社会中是不存在的。本诗朴实平易，生动形象，表现力强，一个“错”字突出表现了“行人”被“赚”后的失落神态。“放”、“拦”等词语的运动，赋予“万山”人的思想、人的性格，使万山活了起来。（五）赏析诗意，感悟内涵：1、读诗句，品味语言（先让学生小组讨论，而后教师予以指导）。讨论后明确：这首诗的首句看似平常，却极富深意。“莫言”二字既是自诫也是诫人，表达了对那种认定下岭容易的普遍心理的否定。“下岭便无难”正是从艰难攀登的上山过程，以及对所历艰难的种种感受中得到心理上的对比结果。“赚的行人空欢喜”中一个“赚”字富于幽默风趣的意味。2、这首诗中蕴含着什么哲理？（小组合作、探究）通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。3、探究讨论：学生谈谈学习本课的感受（学生分小组讨论）（明确：胜不骄，败不馁）4、学生质疑、交流：让学生提出针对本诗的问题或说出某些方面的疑问，教师给予明确指导和肯定。（六）课堂小结（学生讨论并总结）：诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。（七）作业安排：1、背诵并默写这首诗。2、课外搜集一首哲理诗，并做赏析。板书设计过松源晨炊漆公店（其五）杨万里哲理诗明写登山感受实写人生哲理教学反思：课前我有针对性地让学生预习诗人的经历以及感知诗歌大意。在教学过程中，学生对这种新的诗歌教学方法感觉很新鲜，课堂气氛较好，学生踊跃发言，积极探讨，学有所得。但是在教学过程中我也发现了一些问题，没有给学生提供充分动手、动嘴的机会。今后我会把学习的主动权交给学生，让他们大胆说出自己的感受。
