《认识10—20各数》江苏省海安县城东镇新生小学刘海燕226625【课题】苏教版一年级（上册）第82-83页。【教材简解】这部分内容，第一次出现计数单位“一”“十”，第一次正式提出“10个一是1个十”，在学生数的概念的形成中是一次重要的突破，也是学生进一步认识100以内的数乃至更大数的基础。因此，让学生掌握好这部分内容有着十分重要的意义。本节课教材首先安排学生数出10根小棒捆成1捆，使学生体会10根小棒可以看作10个一，1捆小棒可以看作1个十，进而理解“10个一是1个十”。接着让学生自觉运用已有认数经验，摆出12根小棒，感知1个十和2个一合起来是12。并通过四幅小棒图，让学生借助摆小棒，认识11～20各数的数值，了解其意义。此处教材突出了20的认识，让学生在把散放的小棒捆成一捆的过程中，初步体会十进制，认识2个十是20。教材在“想想做做”中，安排了多种形式的操作和数数活动，让学生借助直观进一步了解11~20各数的数值，认识数序，联系现实生活感受这些数的意义，培养学生的数感。【目标预设】1．通过捆小棒让学生知道10个一是1个十，学会正确地数出11～20各数，知道这些数是由一个十和几个一组成的；认识计数单位“十”和“一”，初步感受十进制计数法。2、通过学习使学生能正确、迅速地读出11―20各数，掌握20以内数的大小和顺序。3．让学生体会数学与现实生活的密切联系，初步学习估计物品的数量，培养初步的数感。【重点、难点】认识计数单位“十”和“一”，建立计数单位“十”的概念，知道10个一是1个十。【设计理念】一、注重创设问题情境，力求课堂生动化，活动化，自主化，情感化和趣味化。二、体现课堂教学的开放性。教学过程既有活动形式、内容的开放，更有学生思维的开放，整个一堂课学生始终处于积极思维的状态。【设计思路】课伊始用抓阄猜数的环节引入新课，然后充分利用情境图创设开放的教学空间，吸引孩子们的注意，激发学习兴趣，让孩子们的思维在观察、思考的过程中，快速指向教学的重难点！结合情境和操作分层设计难易适度的活动，引领孩子通过观察、思考、操作、表述和讨论，逐步深入认识11~20各数的数值大小和组成，建立出计数单位“十”和“一”的表象。在认识2个十是20的过程中，通过学生自主摆小棒和媒体演示，引领学生初步体验十进制计数法。三个层次的练习活动，在排一排、猜一猜中，理清11~20各数的顺序；在“抓糖猜数”的游戏中，体验“估计数”和“实际数”之间的差别，培养孩子的数感以及初步的估计能力。【教学过程】一、课前游戏。抓阄猜数：我排在8的前面。我是最大的一位数。我比5大1。我比3大2。我在7和9的中间。我什么也没有。我在6的后面。两只手合起来和我一样多……二、认识10个一是1个十。1、在猜数活动中，引出1捆小棒就是1个十。谈话激趣：小朋友们，小动物已经是我们的老朋友了，你们看，谁来了？他们想来考验考验小朋友的眼力怎样？敢接受挑战吗？设疑（小棒图一闪而过）：看仔细了，小猴摆了几根小棒，可以用几来表示？（2）熊猫摆了几？（7、8、9、10）怎么不猜3？（太少了）究竟是几？数一数：（10）小松鼠摆了几根？先猜一猜，再出示图（1捆小棒是10）。比较：为什么这幅图猜得又快又准？而上面就没这么快也没那么准呢？明确：看到1捆我们能马上想到10根（认识10一课，已接触过1捆就是10根）。10根小棒捆成1捆，可以让我们一眼就看出是10根，看起来又快又准确！2、在捆小棒的活动中，初步体验10个一是1个十。提问：如果让你们来拿出10根小棒，现在你想怎么拿？为什么？根据学生回答明确：1捆1捆的好拿，方便。指导活动：①下面我们就来捆1捆小棒，拿几根捆成1捆？（10根）②一边拿一边数：1，也可以数：1个一、2个一、3个一……10个一，10个一就是10根，举起你的10个一，左手捏紧，右手像老师这样把皮筋撑起来，套上去，扭一下，再套上去，这样就捆好了1捆。③举起你的1捆，1捆就是几根？也可以写成：这样的“十”，1捆就是有:1个十。把10个一捆成1个十，我们就可以说：10个一是1个十。④1个十里面有几个一呢？指名回答后，教师引导孩子拆开小棒来数一数验证：1个一、2个一、3个一……10个一，明确：1个十里面有1...
