《最后一课》教学优化设计VIP免费

《最后一课》教学设计【教学目标】１、通过《最后一课》感受“最后一课”严肃、悲壮的氛围；２、圈点有关小弗郎士心理变化的词句，理清他的心理历程，并探究其变化的原因；３、精读，通过对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析来体验韩麦尔先生和小弗郎士的情感；４、迁移学生情感，培养爱国情怀。【课型】探究课【教学重点】分析小弗郎士的心理历程，感悟“最后一课”对人物的教育作用【教学难点】对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析【教学准备】课件【教学教室】多功能电子教室【教学时间】１课时【教学过程】一、介绍背景，导入新课，感受“最后”氛围课间播放马思聪的《思乡曲》，渲染“最后”氛围二、看图忆文，检查学生熟悉内容的程度看看下面的几幅图，回忆一下，可以用文中的哪句话来描述出图中的内容（用幻灯片展示图）三、探究问题，初步把握文意讨论下面几个问题，看看自己比别人如何？（幻灯片展示问题）讨论１：这篇课文题目为《最后一课》，为什么说是“最后一课”？讨论２：在我们一生中要遇到多少个“最后”呀！“最后”一次包含哪些感情？教师备案：悲伤、沉重、依恋、惜别等讨论３：课文中最能渲染悲伤、沉重、依恋、惜别等这种气氛的描写在哪里？四、再读课文，抓住心理，捕捉心理历程（幻灯片展示）讨论４：在这最后一课中，我们感觉到与平日上课确实有很多的不同：气氛不同，学生不同，老师也不同那么谁又能让我们知道这些不同到底表现在哪些方面？请用文中的语句来说说讨论５：在这最后一课的氛围中，我们的心也跟着沉重起来那么在这么一个特定的“最后”氛围下，再让我们一起来看看小弗郎士的心理历程讨论６：在小弗郎士的心理历程中，他从一个稚气、贪玩、不爱学习的小男孩一下子成长为一个热爱法语、理解老师、热爱祖国的小大人，童年在瞬间成长为成年这是什么原因促使的？五、品读体验，感悟真情讨论７：韩麦尔先生最能打动我们的一些语言主要集中在１１、１８、１９小节，行动集中在２４～２９小节１１小节主要是宣布这是最后一堂法语课，听说是最后一课，就像我们刚才分析的一样，使小弗郎士产生了悲伤、沉重、依恋、惜别等感情下面我们着重来分析１８、１９小节请同学们快速读完１８、１９小节，说说最能打动你的是哪些话？为什么？讨论８：确实，国将不国，这是何等的悲哀让我们一起来看完２４～２９小节，在几个小节中，有韩麦尔先生的几个定格动作，我们一起来找一找表现了韩麦尔先生此时此刻怎样的一种心情？讨论９：我们再看一下２５小节请我们同学联想一下，此时如果你是韩麦尔先生，你会说些什么？讨论１０：我们再来看一下课文最后一节，韩麦尔先生只向我们做了一个手势，这个手势有什么含义？讨论11：同学们，面对着老师的这么一个手势，此时此刻如果你是小弗郎士或者是他的同班同学，你会怎么做，请我们同学静静思考一下，然后告诉我六、拓展材料，延伸激情（幻灯片展示材料）讨论１、《最后一课》的课堂气氛很静，祁瑞宣老师教的“第一堂课”的课堂气氛也很静（“他只能听到自己的心跳”）韩麦尔先生写完“法兰西万岁”之后，“他呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘散学了，──你们走吧’”祁瑞宣老师“把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量张开了口他的声音，好像一根细鱼刺似的横在了喉中张了几次嘴，他并没说出话来”两个国度，不同的时代，为什么课堂上气氛和老师的情绪如此相似呢？讨论２、韩麦尔先生在最后一课里，“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们……法语课完了，我们又上习字课”而祁瑞宣老师在第一堂课上，只"挤出两句话来：‘明天上课今天，今天，不上了！’"对于这截然相反的表现你有什么感想？讨论３、祁瑞宣老师“一向镇定”，“现在，他的手在袖口里颤起来”这种反常的表现说明什么？从课文里找出韩麦尔先生一反常态的表现，做个比较七、教师小结，迁移感情同学们，现在中国人再也不是日本人眼中的“东亚病夫”，我国的经济在腾飞，我们的民族在强大我国已经加入了ＷＴＯ，为了国际的交流，我们必须学习英语但是我们既要学好英语更要学好汉语我在这里变化一下韩麦...