小学数学人教2011课标版一年级一年级数学下册十几减9教学设计VIP免费

一年级数学下册十几减9教学设计教学目标一、情感态度与价值观1.通过情境图的学习，激发学生的求知欲、学习兴趣，感受数学与日常生活的密切联系。2.学生通过《十几减九》多种方法的探究，体会数学的多样性和有趣性。二、过程与方法1.通过情境教学，培养学生提出问题的能力。2.通过自主、探究合作学习，使学生初步理解“破十法”、“连减法”，掌握十几减九的退位减法的思维过程，会用不同方法计算十几减九。3.通过练习，使学生初步学会用减法和加法解决简单的问题。三、知识与技能1.知道“十几减九”的计算步骤和方法。2.能够熟练的进行“十几减九”的计算。教学重点和难点1.初步掌握十几减九的退位减法的计算方法，会计算十几减九。2.理解十几减九的思维过程，建立抽象思维意识。教学过程一、创设情境，激发学生的学习兴趣。课件出示：小丑卖气球的情景图。师：谁想对大家说说你看到了什么？师：从你所看到了的，你想解决什么问题？生：还剩几个？（还有几个？）师：某某同学提出的这个数学问题你们愿意和他一起去解决吗？那好，接下来，我们就认认真真地去解决这个数学问题。要解决这个数学问题我们要知道哪些已知条件？生：气球总数和卖掉气球数师：随机板书（气球总数-----卖掉气球数）那我们从刚才看到的这幅情境图中能找到这两个已知的数学信息吗？板书：15和9师：要解决还剩几个气球，用什么方法计算？（减法）也就是气球总数—卖掉气球数=还剩的气球数。二、小组合作探究、解决问题。1、探究学习“15－9”的计算方法。（1）、学生自主探究。师：怎样计算15－9？下面请你独立思考，想办法进行计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（教师巡视）（2）、小组讨论交流计算方法。师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在小组内交流一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。（教师巡视）（3）、全班汇报交流。学生汇报时，教师有选择地板书，学生的计算方法如：①、因为9＋6=15，所以15－9=6（想加法算减法）②、10－9=1，5＋1=6（破十法）③、15－5=10，10－4=6，（连减法）④、一个一个减掉（点数法）……[本节课以15－9为突破口，在重点研究十几减9的基本思路时，先让学生独立思考，借助手中的学具，摆一摆、想一想，然后在小组内讨论交流所用的方法。这样，学生既有独立思考的机会，又有和同伴交流合作学习的机会，最后在全班交流汇报。在汇报交流中鼓励学习发表自己的想法。此时，计算15－9的基本思维方法得以充分展现，有的学生用“破十法”，有的学生用“连减法”，的的学生“想加法算减法”，还有的学生用“点数法”。方法的多样化为学生提供了独立思考的空间，尊重了学生的个性，使不同层次学生的思维能力得到了发展。]2、学生小组讨论喜欢的方法。师：计算15－9时，同学们想出了这么多方法，你们最喜欢哪种方法呢？先在小组内交流一下，你们认为哪种方法最好？（1）、小组讨论。（2）、学生汇报喜欢的方法。教师提问：为什么喜欢这种方法？[针对出现的多种计算方法，教师又为学生提供了一次对比交流的机会，使学生在相互交流中不断比较、分析，从而优化自己的计算方法。然后再在全班交流自己喜欢的方法。这样好的计算方法更为明朗化，更为突出。在此过程中，学生不仅学会了计算方法，更重要的是培养了搜集、获取有价值信息的能力，学会了解决问题的办法。]（3）、教师小结。师：（结合板书的方法）通过同学们的交流，老师知道了，有的同学喜欢用以前学过的加法算减法，有的同学喜欢用破十法，有的同学喜欢用连减法，有的同学喜欢用点数法。这些方法都正确。你能用自己喜欢的方法解决这几个问题吗？3、迁移练习。（1）、小组先交流解决16-9、11-9，有困难的学生可以借助学具摆一摆。（2）、让个别学生回答，教师板书得数，并让学生说说自己的想法。（3）、学生还知道哪些十几减9的算式？学生回答后，教师板书算式，并让学生说说自己的想法。然后同桌互相说说这四道题，自己是怎样想的？通过刚才的计算，现在自己最喜欢哪种方法？学生个别回答。师：看来对于十几减9的题，同学们都有自己喜欢的方法了。[在学生获得了自己喜欢的计算方法后，让学生...