作文教学三步曲滥泥畈中学杨林松教学大纲指出，作文课的基本任务是：“通过作文知识学习和作文练习，使学生会写简短的记叙文，做到思想健康，内容具体，条理清楚，语气通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。”作文是小学的一门基础课，是小学语文的重要组成部分，目的是培养学生观察、分析事物的初步能力和遣词造句，布局谋篇的基本功。我从事语文教学二十多年，作文教学是我一直探讨的课程。作文课也是学生最吃力的课程。下面是我浅谈小学作文教学的一点体会。我认为作文教学首先是要训练学生的基本功，而基本功的训练要有目的性、连续性、长期性。目的性指不同的学段在完成课本中的作文教学任务外，要有重点训练项目，达到熟练为目标。连续性指某一重点训练项目，在不同的学段都在训练，达到巩固提高。长期性指在不同的学段都要日积月累，持之以恒。我把小学作文教学归纳为三步曲。一、观察是文章的源泉学生的作文，跟成人的文章一样，都是对客观事物的认识，它不是每个人头脑里固有的。如果对客观事物没有接触，没有认识，而让他们去写，发表自己的看法，那是不可能的，它不会从天上掉下来。因此，作文教学既要培养学生用词造句，布局谋篇的能力，又要培养学生观察事物和分析事物的能力。社会生活是文章的源头，“树木离不开土，鱼儿离不开水”。同样，学生笔下的花朵，离不开生活的海洋，如果离开了社会生活，他们的文章就成了无源之水，无本之木，或是空洞无物，或是枯燥无味的。要改变这种状况，就要让学生学会观察，善于观察。我在训练学生观察能力时，采用多种途径进行训练。如情景片段观察，我让学生每天观察二至三节打了上课铃到教师正式授课这段时间里同学们的活动情景，将同学们的动作、语言、神态记下来，定期抽查。还让学生在口语交际课上读一读，评一评，进行交流。一位叫王朗的同学有这样的一段话“今天上第二节课，上课铃响过五分钟了，老师还没有来上课，全班同学们都拿出了课本和学习用品等老师来上课，见教师还没来，有的在小声读课文，有的在查字典。这时一位叫洪亮的同学突然拿起书往桌上一拍，高声喊：‘老师还不来上课’，由于拍的声音太大，同学们吓了一跳。一齐将目光转向他。这时学习委员王悦气喘吁吁地跑进教室说：‘三年级的王小利突然肚子疼，很严重，老师送她去卫生室看病去了，老师让我告诉大家先认真地预习一会儿课文，他马上就来上课’。听了王悦的话，大家又投入认真的预习。”培养学生的观察能力，我让学生从两大方面去做，一是直接体验生活；二是间接了解生活。在家庭，在学校，在社会上的所见所闻都是直接体验生活。听别人说，看书，看电视、电影所获得是间接生活，同学们能长期坚持观察，记录，积累，形成一种习惯，所记的东西成为很好的作为素材，写起来就会如数家珍，历历在目。二、表达是文章的根基小学作文训练，总的来说，它包括说和写两项内容。说是口头语言，是写的准备，说得好，才有可能写得出色。如“滔滔不绝、口若悬河、巧舌如簧”等等，都是形容一张嘴会说话，会表达。而文章的好歹也在于表达。根据这个道理，多写可以变为多说的训练，让学生抽出更多的时间进行口语训练，发展多方面的知识技能，促进全面素质的提高。但是，书面作文次数的减少，而作文水平又要提高，并非易事。因此，从低年级到高年级应该形成一个系统训练过程，采取有力的说话和写话的训练，指导观察，引导思维，连句成段，连段成篇。如训练学生的口语，我让学生平时随时随地去观察一个人的动作、语言、表情，用一句话或一段话记下来。再通过观察人物的表情去联想人物的内心，能用自己的话表达出来。平时有意或无意间让学生多说多练，久而久之，学生也就养成了习惯，会自主地去观察，去联想。如去秋的一天，我去五年级上课，由于烦心事，表情非常严肃，走进教室静静地向全班同学看了一分多钟。这时，一位同学突然举起手，我问：“你有什么问题吗？”这位同学很镇静地说：“老师，我观察您的表情，知道老师是不是心情不好，这堂课我们要小心一些是吗？”我听了一怔，随即微笑着回答他，说：“你观察很仔细，老师今天确是有点心情不好。不过，...
