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河西教研室王哲成教学设计教学设计是对教什么和学什么以及如何教、如何学的一种操作性方案。1．教学对象2．教学目标3．教学策略4．教学评价25/1/18教学设计应充分体现国家课程改革的精神，以学生为中心，符合课程标准要求；应围绕“现代信息技术与教育的全面深度融合”这一核心，充分利用现代信息技术和各种信息资源，设计辅助学生学习的支架或阶梯，努力探索不同信息技术环境下的课题教学模式。在教学设计准备时注意以下几点：教学目标符合课程标准要求与教材内容实际，能体现课程改革理念，较好地激发和培养学生的创新精神，在教学设计中有具体落实措施。教学重点、难点确立应科学准确，教材分析透彻，语言准确，符合教材和学生实际，内容安排要恰如其分。教学策略合理，能恰当合理地使用教育信息技术手段,以学生为主体，突出自主性、合作性、探究性等学习方式，增强学生的主动参与意识。（《指南》P38）1．学习需要的分析。2．学习内容的分析3．学习者的分析4．教学目标的设计5．教学策略的设计6．教学媒体的设计7．教学过程的设计8．教学设计的评价灵活性系统性具体性合作性特点3124LOGO教学目标的设计LOGO一、教学目标的概念教学目标是“目前达不到的事物，是努力争取的、向之前进的、将要产生的事物”。明确、集中、具体LOGO二、教学目标的分类1．知识和能力2．过程和方法3．情感态度和价值观4．三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高LOGO三、教学目标的编写方法一般认为一个完整、具体、明确的教学目标应包括以下四个部分：教学对象（Audience）学生的行为（Behavior）确定行为的条件（Condition）程度（degree）：行为的速度（时间）、准确性和质量LOGO例一：在指认和书写中，学生能迅速无误地条件对象程度读出和写出10个生字。行为LOGO例二：复述课文内容学生的口述要条件对象行为具体涉及事情的时间、地点和事情的程度起因、经过、结果LOGO分数与除法教学目标结合具体情境，通过观察比较，理解分数与除法的关系，会用分数来表示两个数相除的商，并解决相关的实际问题。运用分数与除法的关系，探索假分数与带分数的互化方法，初步体会假分数与带分数互化的算理，会正确进行互化。培养观察、比较、抽象、概括等能力。重点：理解分数与除法的关系，体会假分数与带分数互化的算理。难点：用分数表示两个数相除的商，能正确进行假分数与带分数的互化。LOGO要使教学目标具有精确性、客观性、可测量性的特点，应用行为动词来表述。LOGO(三)教学目标的陈述要求1．行为主体应是学生2．行为动词尽可能可测量、可评价、可理解3．行为目标陈述的两类基本方式：结果性目标体验性或表现性目标4．注意产生目标指向的结果行为的条件5．要有具体的表现程度为评价提供参照6．教学目标陈述的基本要素（ABCD）明确集中当堂可以完成教学内容的设计抓准三点，处理教材1.把握重点2.抓住特点3.找准难点把握学科本质教学内容设计的两个维度1．文本内容重点2．由文本内容生发的目标教学策略的设计教学策略是实现特定的教学目标而采取的方式。教学策略的设计，是教学设计的重要环节，是有效地解决“如何教”“如何学”的问题。一是教学策略的指向性。二是教学策略的灵活性。三是教学策略的多样性。一是从教学目标出发二是依据学习和教学理论三是要符合学习内容四是要符合学习者的特点五是要考虑教师本身的条件六是考虑客观条件帮助学生检视和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么；帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；帮助学生设计恰当的学习活动；帮助学生发现他们所学东西的个人意义；帮助学生营造和维持学习过程中积极的心理氛围；帮助学生对学习过程和结果进行评价，并促进评价的内在化。帮助学生确立能够达到的目标；教学方式服务于学生的学习方式；密切联系学生的生活世界；激励学生完成富有挑战性的任务；及时反馈，建造沟通的桥梁；不要限制学生的思考方向；帮助学生发现知识的个人意义；强调理解而非死记结论；经常提示本课程与其他课程的关联引导学生创设融洽和谐的学习氛围教师要勇于承认自己的缺点或错误依据教学目标和任务依据学科特点和任务依据学生年龄特征依据实...