河南省濮阳市第五中学刘念杰体育教师如何说课——三·三说课模式什么是说课说课：是指教师以口头表达的方式，将某节课的教学设计做理性化论述和实践过程说明的过程。是在备课的基础上，教师系统地谈出自己的教学设计及其理论依据，将教学实践上升到一定理性层面，以进行教学研究、教学交流与探讨的一种教学研究形式。什么是说课说课的基本要素构成理念——以教学理论为指导，解读教学行为、表达教学行为的理论依据主体——教师客体——课程与教材中介——以语言表达为主，配以文字、图像或演示为什么要进行说课1.说课的理论性与科学性、交流性与示范性、简易性与操作性特点使其备受推崇。2.说课开辟了教学研究的新领域，有利于提高教研活动的实效。3.说课有利于新课改背景下教师的专业化成长与发展。4.说课是提高教师素质，培养造就研究型、学者型青年教师的较好途径。5.说课有利于提高教师备课的质量，从而提高课堂教学的效率。为什么要构建说课模式1.近年来，说课多用于面试、答辩等，承担着选拔与甄别的任务。在较短的准备时间内，往往会让说课者不知如何下手，说课模式的构建给教师提供了一个有力抓手。2.目前，体育教师说课领域，还没有过多的研究者提出权威的指导性意见，或者说，目前的体育教师说课还处在摸索阶段，没有固定的模式、框架可供参考。3.多数说课者往往从头至尾一二三四五顺次罗列，缺乏厚重，难以给听众留下深刻印象。说着心焦，听着心烦。三三说课模式三个部分——说教材、说方法、说过程三种方式——说、写、演三个方面——教师怎么教、学生怎么学、为什么这样教学三三说课模式的基本内容说教材说方法说过程说教材1.说清本课内容在本学科教学中所处的地位和作用。（1）内容所处的“地理位置”以及这样安排的意义。①前面已经安排了哪些知识与技能等的基础；②本课时包含了哪些内容，它们与前面内容之间有何关系，是对前面内容的总结、拓展还是应用；③该内容与后续学习的内容有怎样的联系或者在后续学习中还有怎样的发展。（2）该内容的学习需要让学生掌握哪些方面的知识、技能或方法，将发展学生哪些方面的能力，这些知识为学生的学习和终生发展有何重要的作用，对学生改变生活方式有哪些重要的意义，这一知识技能对人类生活、社会发展等一个或者多个方面有何重要意义。说教材2.说清本课内容的重点、难点和要求。教学过程实际上是突出重点和突破难点的过程。因此，确立教学重难点成为教学设计的一个关键，也是说课活动必须阐述的一个内容。（1）重、难点的确定来源于教材（2）重、难点的确定来源于学情（3）重、难点的确定来源于运动技术动作的结构说教材3.说清本课时的教学目标。教学目标必须做到明确具体，可以观察，可以测量，可以评价。（1）在具体表述上一般要遵循行为主体必须是学生，而不是教师；（2）行为动词必须是可测量、可评价的具体而明确的；（3）行为条件是指影响学生结果的特定限制和范围，为评价提供参照依据的；（4）行为表现程度则是指学生学习之后预期达到的最低表现水准，用以评量学习结果所达到的程度。说教材说教材存在的几大误区：1.将内容所处“地理位置”作为教材的地位和作用。2.把难点当重点3.教学目标假大空说方法教学观：新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识；交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。说方法教师观：教师应是生命的牧者，而不是拉动学生的“纤夫”。教师必须从单纯的知识技能传授者这一核心角色中解放出来，要努力成为学生全面发展的培养者、民主师生关系的建立者、学生学习课程的指导者和学生终身学习的奠基者，真正成为学生“灵魂的唤醒者和铸造者”。教师要在教学设计预设和课堂教学生成时，坚持以学生的学为中心，在课堂教学中教师铺设台阶创设情境，为学生的生命整体发展奠基服务的。说方法学生观：新课程倡导，学生是发展的人——处于有规律的发展过程中，具有巨大发展潜能的人；独特的人——具备全部的智慧...
