www.themegallery.com走进学生心灵走进学生心灵——谈观察学生——谈观察学生www.themegallery.com真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。——陶行知真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。——陶行知www.themegallery.com观察内容1观察方法2信息处理3观察学生www.themegallery.com什么是课堂观察？观，就是“看”；察，就是“分析”。在课堂教学活动的自然状态下，上课教师偶然或有计划的察觉学生的认知、情感和行为的课堂表现的过程。www.themegallery.com课堂观察的内容观察学生的情绪表现。观察学生的注意状况。观察学生的认知能力。www.themegallery.com课堂观察对于教师而言，课堂观察对于教师而言，是搜集学生资料、分析教学方法有效性、以及了解教与学行为，获取教学反馈的重要渠道；是诠释、理解课堂事件背后意义最直接的途径；是教师改进教学方法、调整教学策略的前提条件。www.themegallery.com（一）做好观察准备，把握好观察点。【案例1】某教师新接一个班。他需要初步了解学生学习习惯、学习态度、学生间的关系、班级风气，以及学生对自己的态度等。该教师确定着重观察学生穿着、仪容、所携带的物品、课桌上下摆放的东西等非学习性行为表现，以及学生的情绪表现和人际间互动情况等项目。确定观察重点后，计划在组织教学时进行整体观察，在课堂训练时进行个别观察，在课堂活动中对男、女生进行分别观察，在提问中选择不同类型的学生进行观察。由于准备充分，该教师在新任班的第一次教学观察中就获得对全班学生的基本认识。www.themegallery.com【案例2】某教师对自己最近一段时间的教学效果进行诊断，采用的方法之一就是课堂观察。其在教学中注意观察学生的反应，来判断教学效果。他确定的观察点主要有:(1)学生对提问的反应。学生对提问的反应是否积极?回答是否到位?(2)学生对课堂练习和作业的反应，一是学生对练习的态度，二是练习过程中出现的问题，三是练习的正确率与生成性。(3)学生对教师讲解的反应。如倾听的注意力、表情以及与教师的呼应。通过一个单元的课堂有目的地观察，该教师了解了自己的教学效果，同时发现了教学中的成功之处与不足，为改进教学找到了切入口。www.themegallery.com【案例3】某一节公开课上，执教教师感觉到课堂教学气氛有些沉闷，即注意观察学生的表情与眼神，观察发现比较多的学生眼神迷惑，表情凝重，反应迟缓。该教师随即对课堂教学进行调控，放慢教学速度，明显地改善了课堂教学的气氛。www.themegallery.com（二）常用的观察方法一看，就是用眼睛观察学生的表情、体态、动作表达自己的欲望、需求、情感和思维。用眼睛观察可以分为：扫视、巡视、注视、凝视。【案例4】英语课课堂上，某学生听课认真，能参加小组讨论活动，但由于性格内向，胆小，不自信，从不主动在大课堂上发言或同老师进行互动交流，老师考虑到该学生的个性，一般情况下也不勉强。不过，老师一直在用眼睛观察这位学生，捕捉任何一个让该学生克服心理障碍，勇敢交流的机会。www.themegallery.com二听就是在课堂教学中倾听学生发言、讨论、交流，思考，有效地觉察学生言语反馈信息、认知需求与学习情绪反馈信息，判断学生的学习心理状态。www.themegallery.com【案例5】初中语文试验教材中有一篇课文《蟑螂的A面与B面》，这是一篇文体不甚清晰的科学小品文，在教学目标的定位上有一定难度；再加上初三年级学生的普遍特点就是“闷”，因此如何来设计该教学方案：既能引起学生的学习兴趣，又能有效地落实有语文学科特点的课堂教学，教师采用了倾听的方式作为教学的切入点。学生以小组的形式对课文进行质疑，教师听取众多小组的提问，快速地即时地把学生提出的问题加以归纳、分类并以板书形式呈现在黑板上。教师把学生的质疑分为两大类，一类是有关课文题目引发出的问题，另一类是由该文的文体引发出的问题。倾听，让原本沉闷的初三课堂活跃起来，学生纷纷踊跃提问，对该文本提起了兴趣。老师帮助学生解决他们迫切需要解决的问题，把学生的障碍点和他们的兴趣点有机地结合在一起，让学生乐于发现问题、乐于解决...
